须眉不让巾帼

漆可

在职业中学中，不同专业的分部、分班往往具有鲜明的性别特征。例如汽修、机电、模具这一类的专业，招收的男学生居多，有的甚至是全男生班。而像财经、会计类这类的班级，则每年招收的學生都是女生居多，男生的数目往往用十个手指头就能数得清。在多年的教育教学中，我们发现在会计部中专业素养好的多数都是女生，而男学生的专业水平能达到整体平均水平已是不易，能找出专业学习成绩突出、专业素养拔尖的男学生更如披沙拣金。这种由于学生性别“一边倒”而带来的学生专业素养“一边倒”的现状，应该引起我们专业教师的注意，去探讨造成这种现状的原因，探讨如何促成男生专业素养的养成。

一、专业素养“一边倒”的现状分析

（一）会计职业从业人员现状分析

在社会上，财经类、会计类的从业人员多数是女性，这也给大多数人造成一个错觉：会计专业只有女生才能学好，男生选择会计专业似乎没有什么前途。但根据一些经济网站的调查结果，虽然从事会计行业男女性别比例是2：3，女性从事会计工作的数量更多，但是从职务上来看，男性担任会计主管的较多，女性从事一般会计和出纳的较多。放眼各大会计师事务所，担当项目小组组长的也通常都是男性。也就是说，男性从事会计行业，发展的空间要比女性更大。男学生选择学会计，将来未必不能成大器。但社会对会计职业从业人员现状的误解和言论，在一定程度上影响了男生们学习会计专业的信心。

（二）男女性格特征分析

学生往往由于性别不同，而产生不同的性格差异。例如，女学生一般比较文静，爱整洁，做事细心，表达能力和观察能力会比男学生好。而男学生一般来说胆大心粗，意志比较坚定，为人处事有主见。大家眼中，认为女学生更适合学会计，是只看到女学生的性格特点，而忽略了男学生的性格特点。会计专业，不仅仅是一个和数字打交道、需要细心谨慎的专业；现代经济工作中的会计行业，本质上是属于一项经济管理工作，它需要的不仅仅是从事书面的数字工作，还需要决策组织能力、沟通协调能力、团队领导能力等。而在专业学习的过程中，教师们往往忽略了男生性格特征上的优点。

除了这种忽略造成了男生专业素养不高的现状之外，后天的成长环境和自我认同也是重要的因素。在会计班级里女生占绝大多数，男学生在这种环境下面尤其需要对自己的性别有明确的认知，并能肯定和欣赏自己的性别和性格。这对于男学生来说不仅仅是影响专业学习的效果，更会影响其一生的幸福。细看现在的会计班级，为数较少的男生中，有的乖巧，但性格已经开始趋向女性化；有的尚存个性，但对专业学习兴趣淡薄，没有学习动力。这样的局面无论是对专业整体的发展，还是对学生个人的成长都是不利的。

根据以上现状的分析，作为会计专业教师，在教学过程中不能小瞧了少数男生的存在，应该重视男学生的专业学习，通过师生的努力，创造“须眉亦不让巾帼”的专业学习局面。

二、如何促成男生专业素养养成的教育教学探讨

根据多年来对这一问题的关注，本文向各位会计专业教师提出以下四个“多一点”的建议：

（一）多一点关注：尊重和关爱每一个个体的存在，重视男生在会计专业班级的重要性

著名主持人孟非曾说：“尊重少数人的存在。”会计班男生的少数存在，并不是不存在。忽视和淡漠其存在，可能带来无穷的后患。因此，促成男生专业素养养成，首先是专业教师正面会计班学生比例“一边倒”的现实，并在内心正视、重视男生在教学班级中需要更多关注的现实。因此，在接手新的教学班时，会计专业教师不妨先认识本班所有的男生，记清楚本班所有男生的姓名，了解他们各自的特点，使男学生能体会到专业教师的关注，从而很快对自己在会计班级内的存在有归属感；在教学的过程中，多了解男学生的学习困难，提醒他们专业学习的持续性，使他们掌握扎实的专业理论和技能。

（二）多一点迁就：在教学互动中，教师根据男女不同的性格特征，扬长避短，迁就男生的性格特征，让男生多做符合男生性格的事情

早在2000多年前孔子就提出“因材施教”。现代教育理念遵循“因材施教，以人为本”。笔者认为，性别差异是以人为本的最基本差异。在专业教学的过程中，会计教师也要因性别差异来施教，根据男女学生的性格特征，既充分利用女生们的心思细致、谨慎、乖巧，又充分发挥男生们的思维敏捷、大胆、坚持，在教学互动环节设计时体现性别特征，扬长避短。例如，在教学中我们经常用小组合作和竞争的教学方法，对于小组长职务的设置，通常每个小组笔者都会设立一名男组长和一名女组长。对于有能力担当组长的男同学都尽量安排其担任正组长，女组长担当副组长。给大家的理由是男生更要有责任感，对整组的荣辱担当不可推卸的责任。在这种“迁就”中，我们明显感觉到男生们行事魄力的展示、性格魅力的加强。

（三）多一点鼓励：开展活动，在活动的仪式感中去体会不同性别的区别，鼓励男生们看清自己身上的优点，学习女生们身上的闪光点

当前有一个非常时髦和潮流的词，叫“仪式感”。强调仪式感，是因为人能借由仪式带来的仪式感，给自己一种强烈的自我暗示。这种自我暗示能够使人自我变革，把自己的专注力、反应能力、运动能力迅速提升。有这样一个小段子能体现仪式感的强大：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂。你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”（王阳明）在专业教学活动中，我们也可以多尝试强调仪式感，在活动的过程中使每个人都体会到不同性别的区别。例如，笔者的教学小组正、副组长的职务是组织好每一次的学习活动，组长和组员都可以在每次活动中去体会组织的成功与否、各人的能力长短。每一次学习活动，各组都要有一名“新闻发言人”来分享小组学习成果。而分享的仪式则让同学们去体会男生、女生在语言组织和表达上不同的风采。教师在这个时候则鼓励男生，要肯定自己，也要学习他人。这种带有仪式感的活动，使学生们更认真地对待每一次学习活动，使男生们变得更虚心、更有绅士风度，语言也得到了锻炼。

（四）多一点锻炼：提供平台，使男生有成为“领头羊”的机会

作为会计专业班的少数，男生们不但不应该悄然无声地存在，更应该努力成为班上的“领头羊”。教师在专业教学的过程中，应关注男生们的进步，及时肯定和鼓励，并且提供平台，使男生能得到锻炼，在专业技能上能独当一面。例如，在本学期会计电算化课程的教学过程中，笔者所教的会计143班在每一个男生组长的带领下，开展每一节课的学习。在校内会计电算化比赛中，该班男生们更是取得了很好的成绩。在这门课程的学习过程中，男生们专业学习“领头羊”的作用也得到了女生们的认可，同时也获得了专业学习上的自信。

综上所述，会计教师们在开展专业教学的过程中，多关注男生们专业素养的养成，不妨对男生们多一点关注、多一点迁就、多一点鼓励、多一点锻炼，从而使我们的会计专业班，在专业学习的领域里，在收获的季节里，待到山花烂漫时，也能见到“他”在丛中笑。

责任编辑何丽华