以授课比赛促进临床师资队伍建设的实践与成效

谢丽丽，王志洪，李群欢，林伟庭

(中山大学附属第五医院，广东 珠海 519000)

本科教学是高等教育的核心基础，是保障人才培养质量的重要部分。在高等医学教育中，临床课程的理论授课是医学本科生培养的重要环节，为本科医学生进入临床实践阶段奠定坚实的临床理论基础。担任临床课程理论授课的教师有其专业特殊性，一般均来自临床工作的医生。因此，作为高等医学院校的附属医院，其临床工作人员需同时兼顾临床、科研与临床教学工作等三大工作职责。附属医院的临床医生、护士和辅助科室人员，在身为医护人员的同时，还兼具有大学教师的职责。同时，良好的教学氛围，也是大学附属医院医、教、研协同发展的重要基础。

近年来，医院在学科建设和临床发展中，逐步引进了各级各类医学技术人才。新人员虽然专业知识深厚，但在临床教学方面，由于缺乏系统的高等教育理论的学习其教育素养和教学能力亟需培养和训练。

为进一步打造优质的临床师资队伍，科学完成教学目的、提高教学质量、提高教学满意度，我院高度重视，采取多种措施，包括对所有临床医生均接受大学教师资格培训、增加教学满意度反馈调查、邀请经验丰富的名优教师进行指导等等。其中重要的一种，就是举办授课比赛。

以授课比赛为形式的教学实践，既是学校对教师进行教学培训与激励，也是教师自我激励与提升教学能力的重要手段[1]。近10年来，我院每年定期举办全院临床中青年带教老师的普通话和英文授课比赛，充分调动了临床带教老师的积极性和带教主动性。以比赛为形式的教育实践，有效提高了师资队伍建设，促进了教学水平的提高[2]以及教学改革的推进。现将授课比赛的组织、实施及效果总结如下。

一、授课比赛的组织

自2006年以来，结合学校本科教学水平评估的需要，为了提高医学教师的教学水平，营造学校重视教学的氛围和调动教师教学的积极性，我校医学教务处策划组织了中青年教师授课比赛活动[2]。借此契机，我院按照学校授课要求与标准，举办了医院院内的中青年教师授课大赛，并将此赛做为校级赛事的初赛，从中遴选优秀人才推荐参加学校比赛。院内的中青年教师授课大赛中，年轻的教学新秀不断涌现，为医院在校级比赛中争得荣誉；也促进了临床医生对理论教学的重视，逐步提高了医院整体带教水平。

二、授课比赛的实施

1.参赛资格。 医院组织的授课比赛参赛资格为在职并且近三年内承担过教学任务的青年教师。一般要求年龄在35岁以下；教授/主任医师、副教授/副主任医师年龄在45岁以下；最好能具有教师资格证。

2.比赛要求。 比赛要求为医科本科理论课程，内容为课程大纲内要求的知识点；分普通话授课和全英授课两种类型。参赛选手需提交详细的备课讲义和教案，组织相应的学生团队，按授课的内容采取相应的教学模式，将知识点以PPT为主要的展示形式，进行20分钟的现场教学演示。

3.比赛评审。 大赛的评委组由两部分组成，包括了由我校督导、专家组成的教师组评委，和现场随机抽取的学生代表组成学生组评委。评审分数由教师评委和学生评委两组评分按比例计算；其中教师组评分占总分值 70%，学生组评分占总分值 30%。

4.奖项设置与奖励机制。 中文组与英文组均设置一等奖、二等奖和三等奖各一名。颁发证书。获一等奖的选手同时获得医院的推荐资格，代表医院参加学校的中青年教师授课大赛。其比赛成绩也做为个人的教学业绩进行记录，做为职称晋升的加分项，在同等条件下有优先权。

5.我院十届授课大赛推进及其思考。 我们将2010-2017年中山大学附属第五医院本科教学中青年教师授课比赛情况进行了统计(见附表)。(1)授课大赛的影响力逐年增加。参加授课大赛的人数和科室呈现逐年增加的趋势，特别是2017年无论是参赛人员和参与科室出现了井喷式增长，一方面归功于宣传到位，但究其原因是因为授课大赛越来越得到临床一线医生的认可，影响力越来越大(见图1)。(2)双语授课越来越受重视。 在国际交流非常频繁的背景下，双语教学越来越受重视。这一点也体现在了参赛队伍的组成上，2013-2017年英文组的参赛人数呈现较明显的上升趋势(见图2)。这也反映了随着授课大赛的推进，我院青年教师英文带教意识逐渐增强。

附表 2010-2017年我院中青年教师授课比赛的结果

比赛项目栏中①、②分别代表青年教师普通话授课大赛、青年教师全英授课大赛

图1 2013年-2017年参赛人数及科室数

图2 2013年-2017年英文组参赛人数

三、授课比赛的初步成效

1.发掘培养，打造了良好的临床教学师资梯队。 通过各教研室及护理部的遴选初赛再到医院每年定期组织和开展的医院青年授课决赛，我们发掘了一大批优秀青年教师。以赛促教，参赛教师在经过院内层层的比赛筛选、专家点评、同行指导中不断成长；特别是医院每年推荐参加学校总决赛的教师，不仅获得了与全校各学科优秀同仁同场竞技和交流的机会，还能得到专业教学名师的点评，更是收益良多；以赛促教，通过全英授课比赛的训练，青年教师的医学英语水平更是得到很好体现，目前我院临床医生已能顺利开展临床医学专业全英留学生(MBBS)等国际留学生的带教任务；以赛促教，经过不断的教学训练，我院各级青年医师在学校的大平台上更愿意展现自己的风采，主动承担大学专业课程，截至2018年9月份，我院共承接医科本科理论专业课程一门，公共选修课程18门，其中核心通识课程三门。

2.常态化推进，制度化保障，提高医院整体的教学水平。 临床上，各科室带教意识和带教水平都参差不齐，如何规范各科室的临床带教是教学医院提高教学水平的关键所在[3]。通过授课比赛的常态化推进，提高了临床授课老师的备课意识，活跃了授课形式，也调动了学生学习的积极性，提高了医院的整体教学水平。另外，每年决赛，我院均邀请了学校的高年资教学督导进行点评和指导，使教师知道自己仍存在的不足，促进了教师长远的发展。 医院领导对授课比赛工作也越来越重视，在教学科的积极推进下，获得一等奖及参加学校比赛的老师也计入老师本人档案，作为专业技术职务晋升及评优的重要参考条件之一。这些都进一步激发了临床教师的教学热情。

3.以点带面，调动了临床医生的教学热情。 实践证明，通过这些年定期举办教学授课比赛，已经有大批的优秀中青年教师脱颖而出，每年均有老师获得学校不同程度的表彰和奖励，2016年度，我院的游滢滢老师更是在中山大学的全英组比赛中突破重围进入半决赛。通过授课比赛，越来越多的老师，特别是青年教师，自信地踏上了中山大学的讲台，所授课程在全校获得良好的声誉。

四、组织授课比赛的体会

定期常态化开展教学竞赛，并辅以恰当的激励机制，是促进全院教学人员重视教学，提高教学水平的有效手段[4]。通过现场教学竞赛的观摩学习和选手之间的切磋，加上专家评委及督导的点评，具有发挥优秀教学内容的传承和示范作用。常态化举行授课比赛，需要制度化保障、多科室协助，在此过程中，医院领导积极重视，教研室高度配合，评委们认真评审，从上到下对重视教学起到示范作用。经过10年的努力，现在我院比赛规模越来越大，老师的授课水平也越来越高、课件及教案的板书也越来越规范和精美，授课形式灵活多样。这证明了竞赛伴随着的良性竞争对教学带来了非常大的直接效益。