职教集团背景下人才培养的质量监控与评价体系的探索与研究

黄艳玲

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

1 人才培养质量监控与评价体系的必要性

职业教育人才培养质量评价是指依据人才培养的目标和要求，按照一定的评价指标体系对所培养的人才进行综合的考核和全面的评定。从职业教育的角度来讲，人才培养质量评价可以分为内部评价和外部评价。内部评价顾名思义就是院校自身设置相应的评价体系，根据人才培养方案的要求和标准，对培养的学生从认知、能力、素质三个维度进行评价，看培养的学生是否达到了学校教育预期的目的；外部评价主要是职业院校之间或用人单位或其他受委托部门，对毕业生的质量进行评价，看职业院校人才培养是否符合社会的实际需求。

内部评价属于自检自查，自我修正，便于职业院校适时发现人才培养的问题，及时修正人才培养方案及人才培养标准。外部评价能够及时反映出用人单位对学校培养人才质量的满意程度，在满足人才培养的目标和用人单位的人才需求之间找到平衡点，达到企业、学校、学生的“共赢”。

2 人才培养质量监控体系与评价体系的构建

目前国内各职业院校都有对人才质量进行评价，但院校之间少于沟通，各自按照自己的标准进行评价，没有统一，不能完全达到人才培养质量的评价目的，无法对学校的办学质量、人才培养质量进行独立、客观和公正的评价。因此，依托职教集团，建立和应用人才培养质量监控与评价体系，集团内部院校及行业企业共同对人才培养质量进行，进而达到三方共赢。本文以辽宁省汽车服务职业教育集团为例，对职教集团人才培养质量监控与评价体系的构建进行说明。

2.1 构建人才培养质量标准系统

构建“以学生为主体，专业为主线，能力为基础，质量标准化”人才培养质量标准系统。评价人才培养质量的最终目标是提高人才培养质量。建立人才培养质量标准体系应包括：教学及管理环节标准、考核评价标准、教学保障标准等，形成完善的人才培养质量管理标准体系，促进职业院校人才培养标准与行业企业人才需求标准共通，将学生专业知识扎实度、专业技能熟练度作为评价的核心标准，构建符合“知识+技能+实践”人才培养规律、重点突出职业能力评价的专业人才培养质量评价标准。

2.2 构建人才培养质量评价系统

构建“全过程实施，评价多元化”的人才培养质量评价系统。多方吸收社会力量参与整个人才培养的全过程，着眼于整个教学系统，从学生入学教育到毕业整个教学过程中各个培养环节，全方位、全过程人才培养质量进行评价，避免评价的单一性和片面性，从而提高评价的科学性、客观性和全面性。

2.3 构建人才培养质量调控系统

构建“依托职教集团数据平台，预警纠偏自控”的人才培养质量调控系统。成立教学质量监督管理部门，校系专业“三级”管理，同时，充分利用“互联网+”建立基于大数据的教学质量监控评价系统，利用信息化助推职业教育发展和提升教学质量。

3 人才培养质量监控体系与评价体系的应用

3.1 成立辽宁省汽车专业教学研究会

我校联合集团内各职业院校和企业，成立了汽车专业的教学研究会。教学研究会的宗旨是加强校际合作、校企合作，共同提高汽车专业人才培养质量。教学研究会定期召开内部会议，对人才培养质量、校企合作、课程建设、教材建设、专业标准等进行沟通交流。

3.2 搭建集团信息化平台，实现资源共享

依托职教集团数据平台，通过信息交流平台，实现信息资源共享，及时更新人才培养质量监控信息，实现信息的动态即时采集、交换、传输、汇总分析等，实现数据共享，为教学质量监控与评价提供支撑。

职教集团内部各院校人才培养的质量监控与评价工作任重道远，集团化办学效果的发挥需要机制体制的进一步提升，同时，也需要在校际合作、校企合作上给予政策保障。