初中英语听说教学策略探究

于红娟 周刚

听说教学是英语教学的关键环节，是提高学生英语综合应用能力的基本保障。那么，如何提高英语听说教学的效果呢？下面，本文将结合初中英语教学实践，对英语听说教学策略提出几点教学认识和建议，仅供大家参考。

1. 利用课前的训练夯实基础

为了充分调动学生的学习兴趣，鼓励学生张口说英语，教师可以在课前拿出五分钟时间进行“Free talk”练习，鼓励学生自由畅谈，不但可以活跃课堂气氛，而且可以帮助学生巩固知识，让学生快速进入角色，激发学生的交流欲望，为本节课的教学奠定基础。“Free talk”的主题应贴近学生生活，符合学生的认知需求，不要过于复杂，以免起到相反的作用。例如：可以让每天的值日生上台做报告（daily report），这样每一位学生都有发言的机会；还可以就某一社会热点提出问题，引导学生思考和交流；教师要鼓励学生之间进行提问和交流，在活跃气氛的同时，增进学生之间的情感。总之，英语教师要善于运用多种手段营造真实生动的语言环境，让学生感觉自己是在进行自然对话而非表演。实践证明，通过天长日久的积累，学生的听说水平会得到极大提高。

2. 课中多形式展开听说训练

首先，加强跟读练习，鼓励学生背诵。在英语教学中，跟读课文和背诵课文是提高学生听说能力的关键，因为有的教师口语发音并不标准，所以需要让学生听录音跟读课文发音。为此，教师在教学一篇课文之后，一定要督促学生跟读和背诵，纠正学生的错误发音，培养学生良好的语感，提高學生的口语表达能力。对于学生的背诵情况，可以同桌之间相互检查，也可以小组成员之间相互检查，教师要定期抽查，对于表现良好的学生要给予及时的表扬，以起到督促和激励的作用。另外，我们还可以组织学生进行情境表演，让学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，再现文章的故事内容，一方面可以增强学生学习兴趣，另一方面也可以让学生养成开口说英语的习惯。除此之外，我们还可以设计英语小游戏，比如“What am I doing？”由教师表演动作，让学生根据教师的动作进行猜测，并用英语表达出来，锻炼学生英语表达能力。此外，通过听写方式锻炼听说能力。听写是一种常用的训练方式，虽然听起来陈旧，但本身也有着独特的优势，在任何时期都有着本身的意义，英语和汉语一样，存在许多一词多义、多音、多性的情况，通过听写训练可以锻炼学生在某一情境当中词汇的确切含义的能力。所以，我们要通过听写方式锻炼听说能力，提高学生书写速度，促进学生语言组织能力和逻辑思维能力的提升。

3. 用现代手段提高听说效果

为了加强听说训练，提高学生的听说能力，让学生在充分理解的前提下进行自主交流，教师可以充分利用多媒体技术，设计图文并茂的教学课件，将录音与画面结合在一起，吸引学生的眼球，激发学生学习热情。教学的第一步是：根据对话内容提出问题，然后播放课件，让学生聆听对话，并回答问题，引导学生对对话内容有大致的了解；第二步是：用PPT软件播放对话中出现的单词，然后播放对话短片，加深学生对内容的了解，然后提出相关问题，引导更多的学生参与其中；第三步是：多次重复播放教学短片，让学生跟读和对话，深入理解对话内容，进一步提高学生的听说能力；最后一步：用多媒体大屏幕呈现会话提示词，让学生复述刚才的对话内容，并鼓励学生自由发挥，将所学内容转化为自己的语言，提高学生说英语的能力。这样的教学情境生动有趣，有助于激发学生强烈的学习兴趣，促使学生积极参与听说活动，从而顺利实现教学目标。

4. 用课后训练巩固听说实践

如果课堂教学是教师教学、学生学习的主要阵地，那么课后实践就是学生自主探究、消化理解的新天地。在传统英语教学中，教师容易忽略课外活动时间的安排与标致，对课外作业的布置往往只局限于单词抄写、课文朗读等方面，不利于学生听说能力的锻炼，也无法促进学生个性化能力的发展。在新课标教学背景下，教师要重视课外实践活动，不断活化课外作业的内容与形式，可以通过创设英语角、举行英语演讲比赛等形式，巩固提高学生的英语听说水平。因此，我们教师要加强课后听说作业和活动的安排，巩固提高学生们的英语听说能力。

总之，作为教师在初中英语教学中要重视听说教学，并加强课前、课中及课后的指导和训练，多途径提高学生的听说能力，从而锻炼学生们的英语综合素养。

参考文献

胡芳. 对英语听说课教学的思考[J]. 安徽文学， 2008（04）.

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）