项目课程理实一体化教学实施研究——以机加工工艺基础课程为例

刘文英

（通辽职业学院机电工程系，内蒙 通辽 02800）

1 前言

在整个“理实一体化”教学环节中，理论教学与实践操作交替进行。如何将理论与实际操作有机融合，是上好一堂课的关键。首先明确教学目的，需要讲述哪些基础知识，需要学生掌握哪些基本技能，课堂教学重点、难点是什么；其次根据教学内容选择教学场地、实操设备以及需要的刀具和量具，根据学生实际情况进行分组；再次是教学过程的安排，是先讲理论知识后讲实际操作，还是先进行操作演示再进行理论讲解，在实际操作过程中对学生进行安全生产教育，让学生明白安全生产注意事项。最后是在作业中体现教学的重点、难点。

2 教师在设计项目时应遵循的原则

教师在设计项目任务时应遵循如下五个原则。第一是目的性原则。围绕课程标准制定教学目标，设计教学项目、确定教学任务。每一个教学项目要以学生已有的知识和技能为出发点，学习新的知识掌握新的操作技能，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生自主学习能力、团队合作意识，形成职业岗位能力。第二是可行性原则。教师在进行项目设计时，要充分考虑学生已有的专业知识、对事物的认知能力、年龄、兴趣、自身优势等特点，遵循循序渐进、由浅入深、从外在表现到内在规律的原则来设计项目。第三是实践性原则。在项目导向任务驱动的课程教学设计中，理论知识的学习服务于完成项目任务，学习深度以完成项目任务必须够用为度。学生可以在完成教学项目的过程中学到做这一项职业工作需要的专业知识、实践技能，不需要学生再进行知识、技能的重组和融通。第四是启发性原则。设计的教学项目应有一定的启发性，蕴含一定的问题，能启发学生的思考，给学生留下更多的思维空间。学生在完成一个与他未来职业岗位密切相关的工作任务，职业成就感有助于提高学生的学习兴趣。第五是典型性原则。设计的项目要具有典型性，是由职业岗位提炼出来的，能够反映同类事物的一般特性的典型工作任务，使学生能达到举一反三、触类旁通的目的。

3 “理实一体化”教学过程主要步骤

第一步在项目教学前,将划分学习小组。根据学生的特长和能力分成小组，采用统一的项目任务及课时安排，明确小组成员的职责，实现有效的分工与合作。项目团队应该尽快建立起来,选择团队成员的范围要广,小组成员对彼此的能力和态度相互理解,学习活动起步也会早一些。小组的规模适中,大约4～6人,小组人员太大，集体活动时间难安排，不易协调，不利于活动过程控制，小组人员太少, 各项工作分配难度较大，每个人需要身兼数职，分配的工作任务较多，影响整个小组的工作效率。

第二步教师提前下发课程任务书，学生根据任务书要求，阅读机械零件图，分析工作任务及工作要求。每个小组要列出本项目所应解决的问题以及制定出具体工作计划，小组成员收集有助于回答或解决主要问题的信息、资料。每个小组应列出完成项目工作任务需要解决的问题,制定具体的工作计划。团队成员将收集有助于完成项目工作任务的信息和材料。学生信息采集处理。学生在获取大量信息以后，通过学习，小组成员研究讨论所搜集到的信息，根据项目任务的要求确定项目的工作步骤和程序及人员分工。制定的工作计划是学生在以后完成各项任务时必须严格遵守的执行性文件，因此，在制定计划前要做好充分准备，考虑到每一个细节，并由教师审定，最终确定一个较为完善的、可执行的计划。

第三步教师设置问题情境、讲解任务要求，讲授必需的专业知识。由教师借助多媒体将完成任务所需要的基本理论知识和基本概念教授给学生。由于已经完成了信息采集，学生已对零件有了认识，因此较为容易掌握该部分内容。

第四步学生以小组为单位讨论。了解生产要求，确定尺寸精度要求、表面质量要求、形状位置要求；明确任务要求，了解机床的结构、加工特点，工件的装夹方式，机床操作要求，根据加工工艺要求，选择机床刀具量具，确定加工工艺路线，选择加工顺序。经过小组讨论，确定最后的工作任务实施计划方案。

第五步学生根据制定的计划方案来实施项目，在实施过程中以学生为主，要注意与他人合作。教师监控项目的实施过程，并通过观察学生的练习得到反馈信息，纠正错误，引导学生加深对理论知识的理解。

第六步展示成果，总结经验，评定成绩。学生完成工作任务后，形成项目报告，教师与学生共同对训练的过程和结果进行评估，并归纳总结。

第七步学习效果评价。项目课程以学生为中心，培养学生的职业岗位能力。考核的是学生对专业知识掌握程度、技能素质的培养、职业素养以及今后的发展潜力。学习效果评价注重过程评价和专业能力评价，学生在项目学习过程中，对完成每个学习任务过程中的表现进行评价。

[1]高建国.基于工作任务的数控加工工艺项目课程开发[J].成都航空职业技术学院学报,2010,(4).