选考背景下的高中地理复习策略

孙果梅

摘 要：在选考背景下的高中地理复习中，对于要求识记、理解、简单应用的必考题，教师应该建构网络，突出应用，强化提升；对于要求综合应用的加试题，教师应该关注地理过程，实施主题探究，提升实践能力。

关键词：选考；地理复习；实践能力

从2014年秋季到现在，浙江省新高考改革方案已经实施三年。新高考采用语、数、外加“七选三”模式，在考试科目及考核形式上发生了较大变化。针对地理选考考试内容、考核要求及考试难度的分布，笔者在复习中实施有针对性的教学对策。

一、试卷分析

（一）考试内容与分布

地理试卷分为必考题和加试题，其中必考题满分70分，加试题满分30分。必考题为《2014版浙江省普通高中学科教学指导意见·地理》（以下简称《指导意见》）中必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修 Ⅲ模块中“基本要求”的内容。加试题为《指导意见》中必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ模块中“发展要求”的内容，以及选修模块地理Ⅴ《自然灾害与防治》、地理Ⅵ 《 环境保护》等模块的有关内容。其中必修部分约占 70%，选修部分约占30%。

（二）考核要求与分布

《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》对地理学科选考考核要求作了明确规定，分为识记、理解、简单应用和综合应用四个层次[1]，具体要求分布见表1。

（三）考试难度与分布

作为高考选考科目，从以上考核内容和要求来看，考生要想获得理想的成绩，既要保证必考题少丢分，又要确保选考题多得分。由于必考题以学业水平考试为标准，难度系数在0.70左右，相对比较简单；而选考题是以选拔人才为目标，难度系数在0.50左右，要求相对较高，难度较大。因此两者在复习要求和方法上存在一定差异，需要师生注重复习对策，提高复习针对性。

二、必考题的复习对策

地理学科知识考核要求划分为识记、理解、简单应用、综合应用四个认知层次。从考核能力来看，必考题考试要求主要是识记、理解、简单应用。根据考核要求，可以实施以下复习策略。

（一）对照标准，把握双基，建构网络

从考核知识看， 必考题考查地理学科最基础、最核心的主干知识。这就要求教师认真学习《普通高中地理课程标准》，对照课程标准，在复习时重点抓住基础知识（包括基本原理与基本规律）与基本技能。例如：大气环境中的天气与气候、全球性大气环境问题，陆地环境中的地形地貌、水资源、河流、地下水，海洋环境中的海水性质、洋流与环境，农业、工业、交通、人口、城市、环境、区域国土整治、可持续发展等等。同时指导学生对主干知识进行梳理，熟练掌握五大地理规律，即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境分异规律；准确运用四大区位理论，即农业区位理论、工业区位理论、城市区位理论、交通区位理论；在学生大脑中建构完整的地理知识体系与网络，做到不留漏洞。

（二）回归教材，重视案例，突出应用

教材是高考命题的发源地。对新高考以来前四份试卷的统计分析，发现其中有些试题素材来自教材中的案例或者阅读材料，而且试题答案就在教材之中。

以下是2016年4月的试题（参考答案：C，B）。

4.华北某一山区，在石灰岩山坡，土壤呈碱性，多生长柏树；在花岗岩山坡，土壤呈酸性，多生长油松。这反映的是

A.垂直分异规律

B.纬度地带分异规律

C.地方性分异规律

D.干湿度地带分异规律

5.统计数据表明，在多数太阳活动高峰年，全球农业倾向于增产；在太阳活动低峰年，歉收的概率更高一些。这说明太阳活动会

A.改变地貌形态，影响农作物产量

B.改变气候状况，影响农作物产量

C.改变水文状况，影响农作物产量

D.改变土壤性状，影响农作物产量

以下是2017年4月的试题（参考答案：C，A ）。

下图为小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图。完成14、15题。

14.图中①至⑤代表了自然地理环境的大气、生物、地质、地形、水文要素，其中对土壤形成比较稳定的影响要素是

A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤

15.图示区域

A.土壤肥力与生物活动密切相关

B.山坡上土壤厚度一般大于河谷

C.土壤的矿物养分主要来自植被

D.林地土壤有机质含量一般高于草地

以上题目可以在必修教材中找到具体的图片、文字和案例。所以在一轮复习中，教师应引导学生对教材的相关内容进行仔细研读，对教材中出现的阅读材料、 探究活动进行分析、总结。

（三）选择区域，装载知识，强化提升

区域是高中地理知识的重要载体。必考题的25、26题，分别是以世界某区域和中国某区域为背景，考查学生对地理基础知识的落实。所以在复习教学中，教师可以从具体区域入手，选择区域，装载知识。

世界某区域可以选择中、小比例尺地图区域，中国某区域可以选择大、中比例尺地图区域。以欧洲西部为例，在复习教学中，教师可以根据选定的区域，联想必修Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ教材中的知识点，设计与区域相关的地理问题。

如根据下图回答问题。

1.该区域南部欧洲和非洲的分界线是 。

2.该地区地形特点是 ，海岸线特点是 。

3.欧洲西部的气候类型以 为主；描述该气候的特点并分析成因。

4.地中海沿岸的氣候类型及成因分析。

5.地中海气候发展农业生产的优势条件、劣势条件分别是什么？

6.用板块构造学说分析解释地中海面积变化的趋势。

7.挪威西海岸曲折、幽深的峡湾形成的主要地质作用力是 。

除了以上问题，教师还可以引导学生对照区域地图，设计更多与区域相关的工业、农业、交通、聚落等其他地理问题。通过这种方法，可以让学生对考纲中所涉及的每一个区域都有更多认识，也可以让学生自己设计问题，提高学生的问题探究能力。

三、加试题的复习对策

设置加试题，主要是为了有利于学生更加充分地展现自己的学业水平和学科特长，有利于学生为进入高校后的学习奠定扎实的相关学科专业基础，同时增加考试区分度，有利于人才选拔。因此，加试题难度有所增加，也更加注重考查学生对地理事物的综合分析能力。因此，在复习教学中，教师可以从以下三方面着手，进行适当的知识扩展和难度提升。

（一）透过地理现象，关注地理过程

地理学不仅要了解地理现象，更要关注地理过程。高中地理教学涉及大气运动过程、地质作用过程、水循环过程、洋流形成过程、土壤形成过程、荒漠化形成过程、人口增长过程、城市化过程、工业化过程、区域发展过程等。但目前地理教学存在以下问题：学生只知其然，不知其所以然；很多时候地理课堂知识呈碎片化传递，地理过程与知识的内在联系被忽视了。这会导致学生不能完整答题。

以下是2016年10月的试题。

29.【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）

材料一：青海湖是我国第一大内陆湖，湖面海拔3196米。湖区全年风力较强，冬、春季节多大风，主导风向为西北风。图1为青海湖流域略图。图2为图1中甲区域沙地分布图。图3为湖区某地气候统计图。

指出甲区域沙地的主要沙源地，分析甲区域沙地的成因。（8分）

〔参考答案：沙源地：①河谷及三角洲；湖岸。成因：①河谷宽广，三角洲面积大；湖泊面积不断缩小，裸露的湖岸带变宽，沙源物质丰富；西北风经过湖面，尤其冬季湖面结冰，使风力增强，有利于风沙输送；受甲区域以东山地（日月山）阻挡，风速减小，有利于风沙堆积〕

从试题和参考答案可以看出，考生如果没有系统的地理知识不可能对问题做出完整的回答。因此在平时复习教学中必须关注地理过程，加强系统复习。

（二）把握区域特征，实施主题探究

区域地理教学中，要求学生掌握区域特征，围绕区域特征分析区域内的自然地理要素特点，如地形、地质地貌、气候、水文水系、植被特征等，以及人文地理要素如工业、农业、城市、人口分布等。因此，围绕某一区域，开展主题探究，拓展挖深选考内容，是应对加试题的有效策略。

以下是2016年4月的试题。

29.【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）

材料一：下图为贵州省略图。

材料二：贵州省拥有国家级贫困县50个，贫困人口623万，是全国贫困人口最多、比重较高的省份。根据“十三五”规划，贵州省拟通过易地搬迁实现142万贫困人口脱贫，就近相对集中安置迁出人口。

（1）简述贵州省地形地貌的主要特征。（4分）

（2）贵州省主要地质灾害有滑坡、 、泥石流和地面塌陷等，分析该省地面塌陷多发的原因。（4分）

（3）分析贵州省将易地搬迁作为脱贫途径的主要原因。（4分）

（4）在第一、二、三产业中，各写出一个易地搬迁后劳动力就业的合理方向，并分别说明理由。（3分）

〔参考答案：（1）高原、山地为主；地势西（南）高东（北）低；岩溶地貌广布；地表崎岖。（2）崩塌。可溶性岩石多，地下溶洞发育；岩石裂隙发育，透水性好；地下水溶蚀作用强等。（3）人均耕地少；土壤贫瘠；地表水缺乏；交通运输不便等。（4）特色、生态农业等；农业类型多样，种植经验丰富。农产品加工业等；农产品种类丰富，生产成较低。旅游业等；旅游资源丰富、特色明显〕

试题以贵州省为背景，以扶贫为主题，考查该区域的地形地貌特征、地质灾害、人口搬迁、就业方向等。在平时复习教学中，可用主题探究的方法，复习区域特征。如西亚围绕石油主题，新疆围绕干旱主题，等等。

（三）联系生活实际，提升实践能力

地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分，在地理学科中具有重要的地位。地理实践力就是凭借基本学科知识和活动经验“做”地理。在常规课堂教学中，往往以教师讲学生听为主，学生课堂参与度低，导致学生地理实践意识缺乏，培养学生动手实践能力就更无从谈起。新课程改革需要改变传统教学模式，注重学生学科素养的培养，联系生活实际，提升地理实践能力。在地理选考加试题中，这一核心素养也得到了关注与重视。

以下是2017年4月学考中第29题第（4）小题。

根据图3用实线绘出观测春分日的正午太阳高度，说出观测地相对于赤峰市的方位。（3分）

该试题考查学生地理实践能力——绘图能力。由此可以看出，教师除了在课堂中进行系统的知识教学，同样不能轻视学生解决生产生活中地理实际问题的能力。培养地理实践能力，不仅体现在课堂教学，课堂之外也可以选取与教材内容相关，适合学生发展的实践活动。因此提升实践能力，在某种意义上说，也是地理选考复习的一项特殊策略。

參考文献：

[1]浙江省教育考试院.浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明[M].杭州：浙江摄影出版社，2016：76-87.