三种亲子阅读方式 让阅读更精彩

周燕

让孩子爱上阅读，亲子阅读方法很重要。结合我园的课题“指导家庭开展亲子阅读活动形式和方法的实践研究”，经过几年的实践研究，我们得出三种阅读方式，能有效地提高亲子阅读的质量。

一、“双向听读式”亲子阅读

“双向”是指家长读给孩子听，孩子也读给家长听。通过双向的一听一讲，不仅使孩子了解了读本的主要情节，感受了读本的独特魅力，更重要的是激发了幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿良好的倾听习惯和口语表达能力。

1.讲述法：幼儿园阶段的孩子还不太认识字，在开始接触一本新书时，可以以家长讲述、孩子倾听为主。当然，要讲得生动有趣也是需要家长不断努力的。等孩子对读本熟悉了之后，家长可以尝试让孩子自己讲述或者复述故事，不断鼓励和支持孩子的阅读活动。

2.朗读法：大声朗读是公认的培养幼儿阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是指高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”。妈妈爸爸或者爷爷奶奶等家庭成员富有感染力地读一读，是“诱发”孩子阅读兴趣的好方法，孩子读一读也有利于促进大脑发育，增强其语言理解能力。

面对不同的读本，家长应选用适宜的阅读方法，比如：绘本、童话故事可能更适合讲述法，而童谣、儿歌等更加适合朗读法。讲述法更加注重氛围的营造，家长的语气可以是轻柔的、幽默的，而朗读法则更加需要富有激情、读出节奏感和韵律感。

二、“互动提问式”亲子阅读

在亲子阅读的过程中，互动式提问可以是家长运用多种提问方式去支持孩子的阅读，也可以是孩子在阅读中提出问题或者见解，即通过一问一答，家长和孩子形成有效的互动。

1.家长设疑：家长拿到一本书，在与孩子进行共阅的过程中，通过设疑的方式不仅可以帮助孩子了解故事的内容，理解其故事的内涵，更重要的是不断激发孩子表达想法。

（1）为猜测设疑：猜测可以激发孩子阅读的兴趣，满足孩子的好奇心，拓展孩子的思维。根据读本内容的不同，家长在亲子阅读中预设一些猜测性的问题，如：“猜猜接下来会发生什么事情？从哪里看出来的”“猜猜会有谁？你是怎么知道的？”等。

（2）为观察设疑：著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”引导孩子学会细致地观察画面，发现书中的一些小细节，提高孩子观察画面的能力，对幼儿的思维发展、语言表达能力的发展十分有益。在亲子阅读的过程中，家长可以这样提问：“有没有发现什么小秘密！”“仔细看看，你发现了什么？”

（3）为讲述设疑：在亲子阅读中，如何提高幼儿讲述故事画面能力？家长可以用开放性的问题来启发孩子，比如：“说一说，发生了什么事？”“真的是这样吗？说—说你的理由！”

2.家长答疑：孩子天生是好奇好问的，在亲子阅读的过程中，孩子时不时会提出自己的见解。作为家长，该如何回答孩子提出的种种问题，从而更加深入地支持孩子的阅读活动呢？

（1）直接回答问题：孩子年龄小，亲子阅读的过程中难免会提出一些疑问，比如：对于一些书面的语言不理解意思，作为家长就可以直接告诉孩子。

（2）把问题抛给孩子：孩子提出问题时，家长不直接说出答案，而是引发孩子主动地去寻找答案，这样的答疑方式能够帮助孩子更加深入的思考，激发起自主学习的欲望。

（3）和孩子一起寻找答案：孩子的想法千奇百怪，孩子的问题也是各种各样，有时面对孩子提出的“难题”，家长要尊重孩子的想法，和孩子一起去探究去寻找原因，千万不要误导孩子和糊弄孩子。

家长设疑要适当地使用，如果频繁地设疑提问，时不时地打断孩子，也会造成负面的影响。家长也要根据读本的特点，合理地选择设疑的方法。另外，家长还要根据亲子阅读过程中的实际情况，综合运用多种设疑的方法，比如：在阅读读本封面时可以预设猜测性问题，中間的情节可以预设讲述性的问题。家长答疑要科学、有针对性，如果孩子没有问题，家长不要强求孩子提出问题。一旦孩子提出有价值的问题，作为家长应该积极地去回应，但有时孩子也会提一些无厘头或消极的问题，家长要把握分寸，不要纵容和一味打击。

三、“情景融入式”亲子阅读

情景融入式亲子阅读，一般是在孩子对于读本有了一定的了解和熟悉之后，家长和孩子以读本为主题，将读本中的人物、故事情节以及主要内容以多种形式再现的过程，这类别样的亲子阅读方式，是对家庭亲子阅读的升华。

1.角色扮演：以角色扮演的方式将读本内容呈现出来是非常有效的亲子阅读策略，在角色扮演中，亲子之间的情感得到了升华。

（1）将角色融人生活中。比如：亲子阅读佐佐木洋子的小熊系列绘本后，孩子扮演小熊，家长做熊爸爸、熊妈妈等角色，孩子和家长一起模仿绘本中的对话，帮助孩子养成良好的礼仪和生活卫生习惯。

（2）将故事变成绘本剧。将读本中的内容编排成绘本剧，以家庭为单位进行表演，虽然有一定的难度，但是对于孩子来说是一次难忘的经历，亲子之间一起制作道具、录音、排练等，虽然过程繁琐，但却是一次幸福的分享旅程。

2.绘画创作：

（1）画画故事中的角色。读本中的人物你喜欢谁？讨厌谁？家长都可以让孩子来画一画。当然家长要根据自己孩子的年龄特点，选择适合的表现手法，如：花格子艾玛系列绘本，如果是小班家长，就可以事先画出艾玛的简笔形象，和孩子一起涂色和装饰；如果是中班家长，可以在装饰和涂色上做一些要求，比如，有规律地装饰、剪贴等；如果是大班家长，可以鼓励孩子独立画画艾玛。当然，孩子之间个体差异明显，家长应有针对性地选择。

（2）自制绘本创编新故事。将读本中的内容或创编的故事以不同的绘画方式呈现，变成一本新的绘本。在自制绘本的过程中，让家长和孩子感受到阅读是五颜六色的，阅读是充满灵性的，阅读是有生命的。

总之，在家庭亲子阅读过程中，这三种阅读方式可以相互渗透、相互整合，但都要基于孩子，应根据孩子的年龄特点、兴趣爱好和能力水平等方面灵活多样地加以运用。相信在家园的共同努力下，孩子定会爱上阅读、享受阅读，阅读之花会幸福地绽放！