中学英语阅读教学存在的误区及对策

王广军

【关键词】 中学英语；阅读教学；误区分析；对策优化

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0089—01

中学英语作为基础性學科，在教育体系中占据着十分重要的地位。伴随着教育体系的革新，素质教育成为中学英语教学中的核心内容，在中学英语教学中，将阅读教育的革新作为基础，旨在通过教育目标的优化，实现教育目标的稳定改善。但是，在现阶段中学英语阅读教学体系构建的过程中，其教学内容仍然存在着一定的限制因素，为了实现阅读教学模式的改善，教育人员需要通过对这些教育现状进行分析，将教育结构优化，提升学生的阅读效果，优化教学质量，为中学英语阅读教学整体结构的优化提供良好的支持。

一、中学英语阅读教学中的误区

1.过于重视阅读效果

在现阶段英语教学背景下，其教学模式的构建仍然存在着一定的误区，教师在教学中会过分强调课程的有效性，教育人员较为重视课程的重要性，在教学中将教学目标作为重点，其课程项目的设计也只是围绕教学目标进行的，导致英语教学活动过于局限。对于英语阅读教学课程而言，其作为一种积极性的思维活动，需要双方对话、教师的引导使学生的思维得到激发。但是，在现阶段中学英语阅读课程中，整个教学模式过于呆板，学生在英语阅读课程中学习方式过于单一，导致学生的阅读兴趣很难激发，为学生英语阅读能力的提升形成一定的制约。

2.忽视对学生阅读能力的培养

在中学英语课程教学体系构建的过程中，由于应试教学的影响，导致教育人员过于重视教学对阅读测试能力的培养，导致在教学中会为学生安排大量的阅读测试训练。在这种教学背景下，虽然提升了英语教学的整体效果，改进了学生的学习方法，提升了学生的学习质量，但是学生的阅读兴趣并没有得到激发，更为严重的是降低了学生阅读能力的提升，导致教学的测试结果过于片面化，为学生英语阅读能力的提升带来了影响。

3.忽视对学生阅读习惯的培养

对于学生的学习意识而言，其阅读能力的提升需要注重系统性的形成过程，一些教师在教学的过程中，只是认为通过课外资料、阅读能力以及阅读水平的提升进行学生阅读兴趣的激发，对学生的课外阅读测试只是进行简单的答案公布。在这种教学背景下，虽然实现了学生英语阅读的训练，但是却没有使学生形成良好的阅读习惯，从而制约了学生阅读能力的提升。

二、中学英语阅读教学中的优化策略

1.转变原有的教育观念

在现阶段中学英语阅读课程教学过程中，其出现的最大误区就是教师在教学中过于注重对学生应试技能的培养，而忽视了对学生语言能力的培养，这种教育现状是较为不合理的。针对这种现状，需要将英语阅读教学的现状进行合理优化，将学生语言素养的提升作为基础，激发学生的语言素养。而且，教学人员也需要及时转变原有的教育观念，通过阅读课程体系的稳定提升，需要为学生阅读技巧以及信息能力的提升提供稳定支持。

2.拓宽学生的知识面

在现阶段教学体系优化的过程中，可以在阅读教学中拓宽学生的知识面，为中学阅读教育体系的优化提供良好支持。例如，在进行冀教版英语英语七上Unit 8 My Country and English-speaking Counts课程教学项目设计的过程中，教师在阅读引导时，可以构建小组讨论活动，并将课程内容作为基本的主体，让学生讲述一下自己对不同国家的认识，如USA、England、Australia等国家的文化，并说出代表国家的民俗习惯，通过这种多元化民族文化的拓展，可以激发学生的英语素养，提高学生的阅读兴趣，为英语阅读课程教育资源的优化提供良好支持。

3.培养学生的阅读能力

在升学压力的影响下，很多教师在进行阅读教学的过程中，其核心目的是提升学生的解题能力，通过教学与考试的结合，培养学生的阅读能力，例如，在阅读测试的过程中，可以采用“看题——读文章——做题”的形式，进行阅读素养的优化，使学生的阅读理解能力得到有效提升。而且，在文章教学完成之后，教师也可以有针对性地进行测试结果的分析，对学生的阅读意识进行合理调整，实现教学课程项目的有效引导。

总而言之，在现阶段中学英语阅读课程构建的过程中，需要将学生作为重点，通过对学生阅读理论以及专业技能的培训，避免阅读中学习误区现象的发生，为学生营造良好的阅读氛围，提升学生的英语阅读能力以及整体水平，激发学生的阅读兴趣，为教育体系的优化提供良好支持。

编辑：赵玉梅