大学生先进典型传播与育人绩效的评价路径

彭薪羽 于淼漪 黄家璐

摘 要：大学生先进典型的育人价值发挥是在新形势下做好高校思想政治教育工作的重要抓手。以科学化传播、体系化育人、常态化建设为评价标准，按照多种方式联动宣传、教育资源分类结合、传播育人交叉作用的三重评价路径，对大学生先进典型传播绩效和育人绩效进行评价，进一步提高大学生先进典型传播的实效性，是当前大学生育人工作的有效方式。

关键词：大学生先进典型 传播绩效 育人绩效 评价路径

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（a）-0250-02

大学生先进典型传播绩效和育人绩效的评价路径，是指为推进大学生先进典型宣传教育工作有效、顺利开展，依照科学化传播、体系化育人、常态化建设的评价标准，在大学生先进典型传播绩效和育人绩效评价时要重点考察是否做到多种方式联动宣传促科学化发展、教育资源分类结合促体系化发展、传播育人交叉作用促常态化发展。

1 大学生先进典型传播绩效评价——多种方式联动宣传

1.1 利用新媒体技术传播先进典型优秀事迹

应将先进典型优秀事迹同新媒体相结合，利用年轻学生群体热衷的微信、QQ、微博、今日头条等热门应用，全方位、多渠道、深层次地进行传播教育，力求在大学生群体中形成先进典型教育的网络覆盖，在潜移默化中让其感受到先进典型身上的崇高精神和优秀事迹。

1.2 通过校园文体活动扩大先进典型影响

如今高校学生组织与社团经常会自发组织各类各项文体活动，如话剧演出、文艺晚会、微电影等，这些活动因由学生自发产生，故符合青年学生品味，其宣传方式、宣传内容、宣传力度都极易被广大学生群体所接受。这种思路也可以延伸到对大学生先进典型传播工作的评价中，应努力挖掘大学生群体的创新思路，在选定传播范围与受众的基础上，将大学生先进典型传播同校园文体活动进行有益结合，将先进典型的优秀精神变成看得见、摸得着的实际素材，起到更契合大学生精神需求的宣传效果。

1.3 加强大学生先进典型传播与大学生自主学习联系

在大学生先进典型传播绩效评价中，要考察其是否能把大学生先进典型传播同大学生自主学习相结合，将被动吸收与主动学习相结合，将整个传播过程形成一个环路，甚至开启其循环往复的作用。而在推动大学生自主学习方面，重在考量其是否营造氛围，是否通过励志精神学习问答、学习小组集中讨论等方式展开丰富多彩的学习活动，从而以一推百，关注大学生群体的实际学习体会，增强优秀典型和普通学生受众的交互性，达到教学相长的效果。

2 大学生先进典型育人绩效评价——教育资源分类结合

2.1 全面教育和重点教育相结合

以往对于高校学生群体进行大学生先进典型的事迹教育，经常不分学生受众类别，这有可能导致部分学生对于接触到的典型本人不感兴趣。这就需要我们在具体育人工作中既针对全体学生开展共性方面的大学生先进典型全面教育，又针对个别学生开展有个性的大学生先进典型重点教育。如针对毕业班计划考研升学的学生而言，显然进行成功创业的优秀学长学姐事迹教育是不合理的，而应开展顺利升学的优秀学长学姐经验谈。对大学生先进典型育人绩效进行重点教育与全面教育的评价，可以更清晰地判定高校在实际工作中是否能照顾每类学生的不同诉求，进行更好的帮助和服务。

2.2 动态教育和静态教育相结合

现阶段对于学生群体的思想政治教育，往往限于片面化和静止化，而在大学生先进典型的育人工作中，也经常只关注典型人物当下的优秀事迹教育，忽视了对其未来阶段的培育和宣传教育。这就需要我们在进行育人工作评价时考量其是否能把握典型人物本身的动态发展，结合其自身实际开展动态教育，让典型人物的形象更加丰满，典型事迹的教育更加持久，典型精神的学习更有成效。

2.3 阶段教育和总结教育相结合

纵观如今各大高校开展的大学生先进典型教育活动，虽在各方面都有涉足、在各领域都取得不错成绩，但整体而言呈现的却是不全面、不系统的景象。导致这项问题产生的原因便是没有进行合理的总结教育环节。目前大学生先进典型涉及学生日常学习和生活的各方各面，类型众多，各具特色，看似无法集中统一，但实际上如能将其集合起来进行一次集中总结教育课程，那么也能发现其中的共同点，如其身份都是学生干部、其归宿是全球500强企业等。对其进行阶段教育与总结教育的评价，可以考察大学生先進典型育人工作是否推动学生群体自我学习、追求自我进步，即在育人中使学生受众清楚体会到学习身边的榜样力量可以对自己进行怎样的改变，可以为自己带来多少收获。有利于推动学生群体自我学习，追求自我进步。

3 大学生先进典型宣传教育工作评价——传播育人交叉作用

3.1 建立大学生先进典型系列品牌活动，持续发挥榜样作用

校园中举办的各类大学生先进典型宣传教育活动，实际上可以归为共性的理想信念教育，而如能将同一类别的教育活动设立为一项品牌活动，将会不断扩大先进典型的影响力和号召力，吸引更多学生来学习和效仿榜样精神。这就需要在评价其常态化建设中关注是否做到持续开展、形成品牌力量。例如将自强不息的先进典型事迹进行大范围宣传，设立同类自强不息奖学金，鼓励更多贫困学生或有困难的学生群体艰苦奋斗、砥砺前行；又如将热心公益的先进典型转化为公益活动竞赛，鼓励更多学生通过参与竞争熟悉公益活动、体会公益精神，努力关爱身边人。

3.2 健全大学生先进典型人才数据库，动态管理典型类别

在不同高校的不同活动中，大学生先进典型的类别之多、数量之大，是当今大学生先进典型宣传教育工作开展不得不面对的一个问题，因此在大学生先进典型宣传教育工作评价中要考察其是否能对这一问题进行合理解决。健全大学生先进典型人才数据库为动态管理先进典型提供思路，并能在实践中扩大库存，实现校际人才资源共享。先进典型人才数据库的优势还在于可以通过数字化手段对先进典型个人进行动态跟踪，随时掌握其发展进步情况，有利于丰满其优秀形象，使先进典型在学生群体中更真实、更亲切。而人才数据库中的资料记录，同时也可以敦促先进典型不断向更高层次攀登，以避免出现“恃才放旷”、傲慢懈怠的不良反应，推动先进典型本身做好人生规划。

3.3 拓宽大学生先进典型参与渠道，广泛听取学生建议

在大学生先进典型宣传教育工作评价中，还需考察其工作开展是否拓宽学生参与渠道、收集反馈意见，是否广开言路，重视学生受众的体会和意见，保障学生群体的参与权和知情权。通过对这一工作进行有效评价，可以督促大学生先进典型宣传培育工作提升学生受众与先进典型的交互作用，调动广大学生的积极性，推动大学生先进典型传播育人工作更有成效地开展。

根据上文对大学生先进典型传播绩效和育人绩效的评价浅析，高校在对大学生先进典型传播绩效指标和育人绩效进行评价时，应以“科学化传播、体系化育人、常态化建设”为评价标准，以传播绩效的真实性、多样性、时代性与育人绩效的适用性、及时性为评价指标，重点考察其传播工作是否做到多种方式联动宣传、育人工作是否做到教育资源分类结合、整体工作是否能发挥传播育人交叉作用，从而追求大学生先进典型传播与育人工作的不断完善与进步。

参考文献

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[2] 宋方婷.大学生先进典型培育长效机制构建简论[J].学校党建与思想教育，2013（11）：75-76.

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