巧用互动教学提高初中物理课堂教学效率

李阳

摘 要：在教学过程中，初中物理教师可以采用互动教学的方式，从而使得整体的教学更具有针对性和实效性，进而提升整体物理教学的质量。根据多年的教学经验，对此种教学方法从具体实施的教学予以分析，希望可以为广大初中物理教育同仁提供一定的参考。

关键词：初中物理；互动教学；教学效率

初中生具有较强的可塑性，而物理教学不仅有助于学生形成科学的思维方式，而且更有利于他们形成正确的价值观，从而促进其全面发展。因而初中物理教师要结合教材的要求和学生的学习特点，创设多彩的教学情境，激发学生的学习热情，进而提升互动教学的有效性，使得整体物理教学质量得到提升。

一、巧设情境创设互动教学的契机

初中物理教师应深度研究教材内容，并使其与现实生活建立联系，从而为师生互动教学创造契机。而初中物理教师在教学的过程中要积极地关注学生的学习动态，适时调整教学战略，从而增强教学的有效性。我们在教学中通过情境创设的手段与学生进行有效的互动，使学生能够更好地掌握物理知识。

例如我们进行“密度与社会生活”一课的教学过程中，首先为学生展示了一个质量为108g的铝球，为学生进行实验情境创设，让学生通过测量这个铝球的体积计算出这个铝球的密度，并判断出这个铝球是否是空心的，如果是空心的则求出空心部分的体积。学生首先将这个铝球放在盛水的烧杯之中，观察水的体积变化，得出铝球的体积为135 cm3。之后通过ρ=m/V的公式，计算出该铝球的密度为0.8 g/cm3。这时候我向学生提问：“根据密度的测量，能够判断这个铝球是否是空心的呢？”学生一致回答可以判断这个铝球是空心的。我又继续追问学生这个空心铝球的空心部分体积。学生假设这个铝球是108 g的实心铝球，根据V=m/ρ的公式，计算出了该铝球实心部分的体积为40 cm3，再用135-40=95 cm3的方法计算出了该铝球空心部分的体积。通过我们这样的课堂情境小实验，使学生更为直观地掌握了密度公式在生活中的运用方法，使学生在互动的过程中将物理知识运用到解决实际生活问题的过程中，有效发展了学生的物理知识运用能力。

二、游戏教学法增强师生教学之间的互动性

初中物理教师可以将教学内容巧妙地创设为游戏，并适时地引导学生运用自己的生活经验思考教学中的问题，从而使其充分地理解教学内容，培养他们的物理思维，进而提升初中物理整体教学质量。利用游戏教学法的手段，不仅能够有效地增加学生的物理知识，更主要的是能培养学生的物理学习兴趣，让学生能够通过参与游戏更加主动地进行物理学习。

例如我们在“声音的产生与传播”一课的教学过程中，就组织学生开展了探究声音传播的“纸杯传声”游戏。在游戏的开始，我为学生准备了一定数量的纸杯与足够的长绳，让学生在纸杯底部穿孔，将两个纸杯的底部利用一条长绳连接起来。之后让一名学生用一个纸杯套住嘴，让另一名学生将另一个纸杯放在耳朵上，让两名学生拉开一定距离，由第一名学生对准纸杯说话，第二名学生能够清楚地听见第一名学生所说的话，而其他学生则听不清。这个小游戏使学生认识到声音的传播是需要介质的，而在固体介质中声音的损耗较低、速度较快。之后我们又展开了音叉入水小游戏，首先要求学生振动音叉，之后让学生将振动中中的音叉插入水中，观察水面溅射出水花的现象。我对学生提出问题，要求学生解释这种现象产生的原因，学生总结为音叉的振动带动了水的振动，所以才会有水花溅射出来，使学生明确了声音的传播是物体振动传播的本质。

三、竞赛教学法提高师生互动教学的有效性

初中物理教师可以运用竞赛的方式开展教学，可以更好地激发学生的好胜心，从而使其全身心地投入到初中物理学习中，进而通过师生之间的充分互动，提升整体初中物理教学的质量。

例如我们在上周举办了一次物理知识抢答赛。而具体操作如下：首先，创设问题。我会将学过的教学内容巧妙地设计成参赛时的习题。其次，科学分组。我们遵循“组间同质、组内异质”的原则并依据学生的学习兴趣，从而划分不同的小组，并在组中设置：小组长、记录员、发言员和交流员。再次，完善规则。学生在我说出答案后，要在最短的时间内抢到问题的回答权，并在20秒内给出正确的答案，如果答案错误或是未在规定的时间内回答出问题，则其小组会扣除相应的分数。最后，实施奖励。我会奖励最后得分最高的小组每人一根漂亮的钢笔。我通过举办竞赛的教学方式，增强师生互动教学的有效性，从而提升初中物理教学的质量。

總而言之，每个初中物理教师的教学特色有所不同，因而其教学方法也千差万别。但初中物理教师要从学生学习的情况出发，充分结合教学大纲的要求，创设多彩的师生互动教学环境，从而提升初中物理教学的质量。

参考文献：

[1]杨海岚.初中物理课堂互动讨论教学模式探究[J].社会科学（引文版），2017，1（5）：72.

[2]李勇.浅谈构建初中物理课堂互动讨论教学模式[J].教育，2015，19（8）：55.