试论初中数学教学过程对于学生学习能力的培养

王建明

摘 要：在新课程改革的背景下，现代教学活动的理念也发生了巨大的改變。教师要将学生作为教学活动的主体，从“教给学生知识”转变为“教会学生学习”，不仅要关注自身“教”的情况，更要关注学生“学”的过程。在初中数学的教学中，培养学生的学习能力尤为重要，这不仅关系到学生数学知识水平的提升，还影响着学生综合素质的发展。结合具体的教学实践，探讨在初中数学教学过程中对学生学习能力的培养方法。

关键词：初中数学；学习能力；培养方法

新课程标准强调教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，不仅要教授给学生理论知识，还要培养学生学习的能力，使学生养成良好的学习习惯和学习方式，从而使学生终身受益。在初中数学教学中，教师不应直接将知识灌输给学生，而是要采用启发式的教学方式，引导学生自主思考、探究，使学生通过自己的努力获得知识。

一、拒绝“灌输式”的教学，激发学生自主思考

初中数学属于理科的范畴，教学内容中包含了大量的理论知识和公式，许多教师习惯按部就班地把这些知识罗列出来，逐条进行讲解，然后让学生记忆。这种教学方式用既定的理论结果省去了学生的思维过程，学生没有经过深度的思考就获得了知识，往往不会产生深刻的印象，同时还会导致学生对知识的原理不甚了解，没有真正领悟数学知识的原理，在实际运用知识的时候容易感到疑惑和吃力。在新课改的教育观念下，教师不应将重点放在让学生进行机械记忆上，而是要循循善诱，引导学生自主地探索、发现知识，使学生真正成为课堂教学的主体，促进其自主学习能力的提高。

如，在学习“勾股定理”一节时，教师要改变自己推理而让学生观看的方式，用引导学生思维的方式进行教学，教师可以展示出几组形状、大小不一地直角三角形，并给出边长的数据，如“3、4、5”“7、24、25”“5、12、13”等，然后让学生通过观察、计算这些数据，思考直角三角形边长之间的关系，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生形成正确的思考，最终引导学生得出“a2+b2=c2”的关系式。最后，教师还可以让学生动手自己画几个直角三角形，对这个定理进行检验。通过这样的方式，可以充分激发学生的思考，锻炼学生自主学习的能力。

二、利用学案导学，引导学生自主学习

培养学生的学习能力不是指教师完全地放手，而是要科学合理地进行引导，使学生在轻松、自由的状态下充分发挥出内在的潜能。初中生的年龄较低，身心都处于发展的时期，自主学习的意识较弱，自我控制的能力较差，在学习过程中很容易受到外界因素的影响，从而降低学习的效果。因此，教师应当根据学生的心理发展规律和认知水平，采用合适的方式进行引导，成为学生有力的后援，帮助学生从以往的被动接受性学习转变为主动的探究性学习。学案导学是一种新颖的教学模式，它坚持以生为主的教学理念，以培养学生的自主学习能力为目标，能够促进学生自我学习技巧的形成和提升，进而使其形成较好的自主学习能力。

比如，在教学“平方差公式”一课的时候，教师应当先制定教学目标，即让学生通过学习掌握平方差公式，并提高其公式推理能力；其次，要制定课堂进度，有预习环节、导入环节、问题讨论环节等；再次，要让学生进行知识点的总结，并且教师要对其进行适当的补充和改正；最后，布置课后作业，巩固教学成果。通过这样有条理、有逻辑的方案设计，能够保证课堂教学有条不紊地进行，并且从始至终都让学生处于教学的主体位置，充分锻炼其自主学习的能力。

三、加强反思总结，提高学生学习的有效性

在初中数学的教学过程中，反思总结是必不可少的环节。在教学中，数学教师不难发现，许多学生对于同样的问题，只是换了一些数据、情境，就不会做了。这正是因为学生在学习过程中缺乏反思和总结，没有将具体问题中的知识原理上升到理论的高度，以至于在学习同一个知识点的时候，做了许多无用功。对此，教师要培养学生反思总结的学习习惯，让学生不仅重视学习的过程，更重视反思和总结，从而在面对数学问题的时候，能够透过问题的现象看到其本质。

比如，在学习“整式的乘法”一课的时候，出现了一道问题：信息技术的存储设备常用B，KB，GB等作为存储量的单位。例如，我们常说某计算机的硬盘容量是320 GB，某移动硬盘的容量是

80 GB，某个文件大小是156 KB等，其中1 GB=210 MB，1 MB=210 KB，1 KB=210 B。对于一个存储量为8GB的闪存盘，其容量有多少B？

许多学生在看到这道题的时候，就被其陌生的名词、单位和大量的数字吓怕了，我让学生沉下心来，认真地进行阅读，将其中关键的信息提取出来，分析这道题涉及到了什么样的数学知识。学生们在认真的进行阅读和思考后，很快就得出了答案，即这道题考查的是同底数幂的乘法运算规则。我满意地点了点头，并教导学生，无论是遇到新的问题，还是已经解决的问题，都要进行反思和总结，将实际的问题提升到理论高度，再运用所学的理论知识去解决实际的问题。通过这样的方式，能够使学生达到理解知识的本质，建立起知识与现实之间的联系，达到触类旁通、举一反三的效果，有力地促进学生学习能力的提高。

参考文献：

[1]沈习辉.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J].青年文学家，2012（27）：124.

[2]周永巧.浅谈初中数学教学之自主学习能力的培养[J].语文课内外，2017（36）：235.