初中历史课堂对学生社会责任感的培养

白彦高娃

摘 要：初中历史教学对培育学生的世界观、人生观、价值观有重要作用，要在初中生成长的关键时期注重初中历史教学对学生的影响，探索切实有效的课堂教学方式，渗透和培养学生的社会责任感，注重对学生的伦理关怀，更好地提升学生的综合素质。

关键词：初中历史；课堂；社会责任感

初中生处于人生成长的关键时期，要重视对初中生的历史课堂教学，加强对初中生的社会责任感教育，培养学生的健全人格，树立正确的价值导向和积极向上的人生态度，促进初中生健全人格品质的生成。

一、初中历史课堂中培养学生社会责任感的原则分析

1.发展性原则

初中历史课堂中培养学生的社会责任感是一个系统性工程，要立足于学生的实际情况和成长需求，循序渐进、层次化地进行社会责任感的培养，使学生能够树立个人责任意识、家庭责任意识、国家和社会责任意识。

2.渗透性原则

教师要采用润物细无声的课堂教学方式，避免单纯的理论说教和口号式宣传，要充分挖掘、开发和利用历史课程资源，营造良好的教育氛围，采用丰富多样的教育载体和形式，实现对学生的社会责任感的意识渗透和培育。

3.激励性原则

初中历史课堂教学要采用鼓励、引导和启迪的方式，激发学生内在的意识需求，树立社会责任意识，增强社会责任的主动性和自觉性，并使之向稳定的道德品质转变。

二、初中历史课堂教学中学生社會责任感的培养策略分析

1.增强学生的社会责任认知

教师要通过语言说理的方式，对学生进行正面引导和教育，加强学生对社会责任感的充分、深度认知，树立正确高尚的社会责任感，同时，要对学生的个体需求进行全面的了解，避免语言说理教学的“教条式”灌输，要积极唤醒学生的回应，鼓励学生将外在的课堂教化转变为内在稳定的道德品质，并对学生对社会责任的不当认知及错误行为，要给予及时引导和指正，帮助学生改正，自觉抵御错误认知和不良行为。

还可以通过典型示范的方式培育学生的社会责任认知，可以挖掘和利用历史典型人物，让学生体会正确高尚的社会责任价值理念、情感和社会行为，要使典型示范教学具有语言上的煽动性和感染性，对学生产生新颖、有趣的吸引力，从而形成正确的社会责任认知。如：尧舜、周公等古代圣贤可以作为学生模仿的榜样，还可以将生活中的社会贤达作为学生学习的榜样，较好地培养学生的社会责任认知。

2.采用不同载体，激发学生的社会责任情感

在初中历史课堂教学之中，教师可以充分、深度挖掘社会责任感培养资源，呈现出丰富多彩的历史课程资源体系，具体来说可以利用以下教育载体进行教育：（1）历史教科书。教师可以利用历史教科书中的丰富素材培育学生的社会责任感，如：从民族英雄林则徐禁烟斗争中体会维护中华民族的利益和尊严的气度；从康有为、梁启超寻求挽救民族危亡的道路中，感知“天下兴亡，匹夫有责”的精神。（2）图书馆藏。可以通过历史图表、历史小说、历史人物传记、历史刊物等书籍，开阔学生的视野，激发学生的社会责任感。（3）当地历史资源。可以组织学生参观当地历史遗迹、遗址、博物馆、档案馆、爱国主义教育基地，让学生缅怀先烈，获得历史感悟，增强社会责任感意识。（4）时事热点。可以结合国内外的时事热点开展历史教学，使学生将历史与现实问题相链接，较好地培育社会责任感。教师可以让学生观看历史事件的同名电影，如：《辛亥革命》《建国大业》等，将影视作品与历史相结合，培养学生的使命感和社会责任意识。同时，在学习《甲午中日战争》一课时，让学生结合中日关系的热点钓鱼岛问题进行思考，培养学生的爱国意识，增强学生的社会责任感。

3.多渠道培养学生的社会责任行为实践

在初中历史课堂教学之中，教师还要推动学生社会责任感的逐渐稳定和内化，再借由多样化的课内、课外渠道，使学生的社会责任意识外化为社会责任行为。

（1）注重课内探究学习。要建立新型师生关系，合理创设历史教学情境，鼓励学生主动发现、思考、分析和解决问题，培养学生的探究意识和欲望，使历史知识更加形象化、立体化，并且还可以采用分角色扮演的方式，引领学生换位思考，全面、准确地评价历史人物，理解历史人物的内心活动和行为抉择意图。

（2）开展课外实践活动。教师还要注重对学生的社会责任行为的培养，可以开展多样化的课外实践活动，引导和组织学生进行社会调查、志愿服务、公益活动等，指导学生实现社会责任感的知、行统一。

综上所述，初中历史课堂要强化学生对社会责任感的认知，使之内化为学生的稳定性道德品质，通过多样化的历史教学方式和策略，激发学生的探究兴趣和热情，并积极主动地进入到社会实践活动之中，将理论与实际充分链接和结合，增强学生的社会责任感，提升学生的社会实践能力。

参考文献：

[1]杨传帅，郭修军.浅谈初中历史教学中对学生社会责任感的培养[J].中华少年，2017（8）.

[2]陈卫东.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2016（19）.