浅析初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力的侧重点

吕锋

摘 要：初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力，不仅可以调动学生学习的兴趣，同时还可以提高学生的学习积极性和主动性，养成自主学习的习惯。然而怎样才能在课堂中培养学生的自主学习能力则是每一位教师最为头疼的问题。以此为研究对象，将其侧重点进行分析，希望广大教师在日常教学实践中能够受到启发。

关键词：初中道德与法治；课堂教学；自主学习能力；侧重点

初中道德与法治课堂教学的根本目标在于推动学生全面发展，确保学生能够成为思想健康、道德素质过硬、法律意识强烈、价值观念准确的青少年。可是，实现这一根本教学目标的前提在于学生必须主动参与到课堂学习中去，如何能够让学生主动参与到课堂学习之中值得广大教师、学者深思。

一、初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力的重要性

初中道德与法治教学是基础教育阶段课程体系的重要组成部分，是学生提高自身思想道德修养、强化法律意识和法制观念的主阵地。其间，学生自主学习能力的培养有助于学生思想、意识、价值观念的正确形成。为此，在初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力是极为重要的。

二、课堂中培养学生自主学习能力的侧重点

1.要为学生营造浓厚的课堂学习氛围

在初中道德与法治课堂教学中，培养学生自主学习能力的前提条件是让学生愿意把注意力集中到课堂教学内容上，而如何做到这一点呢？为学生营造浓厚的课堂学习氛围不失为理想选择。为学生营造浓厚的学习氛围则需要做到两个方面：第一，创设良好的学习情境。第二，调动学生学习的兴趣。笔者作为一名初中道德与法治教师，在日常教学活动中非常重视这两个方面，在学生自主学习能力培养中效果也是十分显著的。例如：在《公平正义的守护》一课中，筆者在课前首先与学生编排了一个情景剧，剧情就是一名初中生在学校受到了老师不公平的对待，学生家长和其他学生采取了一些做法，维护了学生应有的权益。在情景剧中包括了学生、家长、老师、同学四个角色，而这四个角色都由学生扮演。在教学活动开始后，笔者首先让学生演绎这段情景剧，并且向学生提出：“教师、学生和家长的一些做法对吗？”“哪里是对的？”两个问题。在情景剧结束之后引出本课主要的教学内容，并且让学生回答之前笔者所提出的两个问题。很多学生能够明显感觉到剧中教师的做法并不正确，但是并不能说出其根据所在。在这一基础上，笔者顺利引出本课的教学内容，因为学生设身处地地参与了或观看了这段情景剧，在情绪上和心理上都发生了一些变化，所以学生学习的兴趣变得更加浓烈，学生也不由自主地进入到学习状态中。

2.教师改变自我为中心的态度并发挥主导作用

随着新课标在我国基础教育阶段的大力落实，在道德与法治课堂教学中，要求教师摆脱“自我为中心”的传统教学思想，将学生的课堂主体性充分体现出来，将自身的教学主导作用最大程度发挥。而这也是培养学生自主学习能力的侧重点之一。笔者在日常教学工作中深刻地认识到这一要求的重要性，努力将课堂“归还”到学生手中，在无形中加强了学生自主学习能力的培养。例如：在《公民基本义务》一课教学中，笔者首先向学生播放了两段教学视频，视频内容是父母不让子女上学，家长不赡养自己父母。之后笔者向学生提出“观看这段视频后自己的内心感受是怎样的？”这一问题，并为学生提供1分钟的思考时间，在了解学生内心感受之后，让学生再思考“你在生活中是否遇到这样的情况，或者身边其他的朋友是否遇到这样的情况？”这一问题，并且鼓励学生之间能够进行观点的交流。学生经过思考与交流之后向学生引出本课所要学习的内容，即公民享有受教育的权利和义务、依法服兵役和赡养父母的义务等等。同时，结合教学内容让学生针对笔者之前所提出的问题发表自己的意见。此时，学生所提出的意见则与教学内容恰恰形成对比，学生也能够从内心理解并深深记住本课所学习的内容。在这样的课堂教学活动中，学生都是跟着笔者的思路在走，而一切思考、观点交流活动都是由学生自主完成，学生则是教学过程中的主体，学习则全是自主学习，因此学习能力得到了直接的培养。

3.强调学生合作学习、自主探究意识的养成

在初中道德与法治课堂教学中，教师要充分认识到学生自主学习能力养成是水到渠成的过程，只有具备良好的合作学习意识、自主探究意识，自然而然就能够形成自主学习能力。那么怎样才能帮助学生尽快形成这两种意识呢？第一，教师要经常开展合作学习。第二，针对某一共同话题进行探究性教学。笔者在日常教学中极为重视这两个方面，因此学生自主学习能力培养的效果也相对理想。例如：在《尊重自由平等》一课教学中，笔者就通过合作学习的教学形式，在正式上课之前，笔者结合学生的兴趣、爱好、性格特点进行分组，将全班学生分为6个学习小组，并向学生提出“人与人之间应该以什么样的态度进行交往”这一问题，鼓励学生在小组之间进行积极谈论，并且踊跃地交换各自的意见。在这期间，学生观点总结、归纳与借鉴能力得到了全面的培养，同时主动向他人寻求合作的意愿也不断增强，合作学习的意识也渐渐形成。并以此为契机让学生带着“如何尊重探入和怎样赢得他人的尊重两个问题”进行自主探究学习，学生在无形之间增强了自主探究的意识。经过这样的教学过程，学生自主学习能力在无形中得到了培养。

针对初中道德与法治课堂教学而言，学生自主学习能力培养有很多方面值得广大教师高度重视。然而，在文章所提出的观点中，势必会存在这样或那样的不足，希望广大教师、学者能够分享各自的观点，并提出宝贵的意见与建议，为学生自主学习能力的不断提升尽一份微薄之力。

参考文献：

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[2]黄允干.初中《道德与法治》课的自主学习方式探寻[J].散文百家（新语文活页），2018（4）.

[3]赵凤博.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）.