浅析初中政治教学之学生自主学习能力培养

耿树苹

摘 要：有句话说：教育即生长。现阶段，我国教育领域高度重视培养优秀型人才，使他们具备较强的自制力与探究能力，积极地为社会建设贡献自身力量。在学生成长学习中，自主学习能力不仅关乎学生的成才情况，并且能够有助于提升教学效率，进而增强教学效果，意义重大。而政治教学在实际的初中教学中占据着重要的位置，政治教师应该充分发挥自身的引导作用，创新教学理念，尊重学生之间存在的差异性，以学生为教学主体，建立具有趣味性的学习环境，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

关键词：政治教学；自主学习；培养策略

在实际的初中政治教学中，教师应该创新教学方法，积极引导学生参与多元化的教学活动，进而在实践体验中树立正确的思想观念，形成良好的道德品行。所谓自主学习能力，指借助于教师的有利引导，学生能够充分发挥主观能动性进行学习与研究的过程。培养学生的自主学习能力，既能够为政治教学注入新的活力，又能够培养学生良好的学习习惯，进而提升教学质量。因此，政治教师应加强学生的道德品质建设，激发学生的主动性，引导学生形成自主探究的好习惯。

一、立足于实际生活，激发学生自主探究兴趣

莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在初中政治教学中，有效激发学生的学习兴趣应该是培养学生自主学习能力的前提，教师应该采取合理的方式引导学生主动投入到政治课堂学习当中。由于学生升入初中以后，身边的生活范畴逐渐得到拓展，自身面临的问题与处境越来越严峻。故此，教师可以与学生一起面对生活中出现的各种难题与挑战，并积累生活经验，从生活中学习政治，以政治来解决生活难题，进而实现拉近师生关系、激发学生兴趣、提升教学效果的目标。

例如，在学习政治课《友情的作用——为什么生活需要友情》时，教师可以在开课前设置这样一个问题：“从小到大我们交过很多的朋友，你认为友情是什么？可不可以举例子说明它有什么作用呢？”这个问题能够紧密联系学生的实际生活，教师提出以后，可以激发学生热烈讨论，并且积极发表自身的看法。有人认为友情是需要帮助时的一双手，有人认为友情是嘘寒问暖的关心，有人认为友情是共同分享一块糖果……学生通过联系自身的生活实际，展开讨论自身对于友情的理解。教师这时候可以借机引导学生，为什么人活在世上离不开友情，它的实际作用是什么，以此问题为核心进行讨论，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的兴趣。

二、师生之间互换位置，为学生提供主动学习的条件

纵观原始型的教学模式，主要以教师为主角，学生始终处于被动的学习状态，教师采用填鸭式模式进行知识的传输，缺少实践体验探索知识的过程，以致于学生对知识的掌握完全凭借死记硬背。长期以来，这种学习模式使学生感到枯燥乏味，难以负重，甚至将政治学习当做任务来完成。随着新课改的持续推进，教育部门注重师生互为角色与位置进行展开教学，教师应将主体地位归还于学生，以学生为课堂主角，为学生提供主动学习的条件，使学生形成良好的学习习惯。

例如，在学习《相亲相爱一家人》这节课时，由于教学内容贴近生活，理解相对简单，教师可以开展师生互换位置的形式开展教学。学生扮演教师，通过全面解读书本教材后，站上讲台为学生们讲解“我有一个温馨的家”的内容。初中生由于年纪尚小，胜负心较重，和同学之间相互竞争，想要表现得更加出色。教师便可以每十分钟选择一位同学扮演教师进行讲解，并详细记录学生的表现，当全部讲解完成后由师生共同投票选出最优秀的“老师”。采用这种方式，不仅能够培养学生主动学习的习惯，并且加深了学生对知识的理解，提升了学习效率与质量。

三、开创开放式政治课堂，提升学生主动学习能力

采用开放式课堂，是培养学生自主学习的关键阶段，如果课堂缺少民主化与人性化，将严重影响学生的主动性与积极性，更别提提升学生的自主学习能力。故此，教师应该善于运用开放式课堂，采用辩论赛、演讲竞赛等活动进行交流，营造相对活跃的课堂氛围，培养学生自主学习习惯。

例如，在学习《我国共有一个家——我爱你，中国》这节课时，教师便可以采用演讲比赛的形式展开教学，学生可以自己准备演讲稿，抒发对祖国的热爱之情，激发民族情感，进而激发自身的爱国情怀。通过这种方式，使学生对政治学习产生浓厚的兴趣，进而提升自身的自主学习能力。

综上所述，合理借助于有效的政治教学方法，培养初中学生自主学习能力，不仅能够促进教师的主导作用，并且能够充分激发学生的积极性与主动性，对提升政治教学效果具有重要的意义。身为一名初中政治教师，应该全面了解学生的思想动态与学习情况，创新教学理念，吸取先进教学经验的有利之处，进而有效指导学生开展政治教学活动，培养学生的自主探究能力，以便实现可观的教学效果。

参考文献：

[1]趙万胜.初中政治教学怎样培养学生的自主学习能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（8）：224-225.

[2]赵英婵.初中政治教学中学生自主学习能力的培养分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：98.