从细节处培养学生的英语阅读写作理解能力

姜志勇

摘 要：学生若想学好英语就要增大词汇量，加强语法的巩固，提升英语阅读能力才能提升英语成绩。但由于大多数学生不愿意记忆枯燥的单词，导致英语单词量不够，更没有相应的阅读技巧，这就需要英语教师针对学生的学情来进行训练和改进，从而提升学生的英语阅读能力，进而提高学生的英语成绩。

关键词：阅读能力；阅读技巧；阅读习惯

在中学阶段若想提升学生的英语成绩，不仅要培养学生学习英语的兴趣，加强他们的词汇量，注重语法的学习，更要加强对学生英语阅读的教学。但是大多数学生对英语的阅读兴趣很淡薄，由于英语阅读导致英语成绩低，时间久了他们对英语的喜爱越来越淡薄，会逐渐丧失学习英语的信心。还有一部分学生没有良好的阅读习惯，他们不懂阅读习惯，只是想逐字、逐句读，想弄懂文章中每个词、每句话所阐明的内容，当遇到不会的词后就会查词典，不会更不懂根据上下文推测词意，这样必然会影响学生阅读的速度及阅读能力的培养。还有的初中英语教师在讲解课文时只注重解释生词、词语搭配、造句训练上，只注重语法及语言形式，从而忽视了对课文内容的理解。这就需要教师帮助学生掌握和应用英语的阅读技巧，这样不仅会对他们现阶段的学习有很大益处，在以后高中、大学的英语学习中都可以得到应用，并且还有益于学生思维能力的培养。

一、加大学生记忆英语的单词词汇量

教师要让学生明确记住若想学好英语，首先要增大英语单词的词汇量，教师可以给学生留任务背诵英语单词，找晨读和自习时间来考查学生的背诵情况，记忆单词时可以采用游戏和比赛等形式来激励学生，并适当地给学生一些奖励机制，以调动他们背诵的积极性。词汇量增加了，英语阅读时翻译起来也会顺溜很多，阅读做得顺畅也会提升学生的英语成绩，从而提升他们学习英语的兴趣。

二、注重培养学生学习英语的语感

教师在课堂上讲授英语时，尽量不要用汉语讲课，而是需要用英语讲授，而且要组织学生大声朗读英语课文。“书读百遍，其义自见。”久而久之，朗读课文和背诵课文会让学生的脑子里储存大量词汇和习惯用语，从而逐渐形成语速和语感，提升学生学习英语的阅读理解能力。教师不仅要组织学生练习朗读，还要归纳和积累英语中常见的语法和句式结构，这样可以减少阅读时的阻碍。教师可以在课上针对英语课文进行归纳，也可以举例子加以巩固，但要注重学生的读和练，不断积累掌握语法，熟悉英语的表达方式，多动口进行出声朗读形成英语语感，成为提升英语阅读能力的一大助力。

三、练习中培养学生正确的阅读方法

教师要针对学生逐字、逐句阅读的习惯，指导学生练习跳读、意读和略读的阅读方法，快速理清文章的意理，并且找出准确的答案。首先指导学生在做阅读短文时，要先看问题，然后再阅读短文，了解问题都从哪几方面提问，然后再带着这些信息及主体问题有针对性地对短文进行快速阅读，对相关信息进行快速的整合与分析，排除错误的答案，从而选出正确的答案。其次，快速阅读整篇短文，了解短文的主题，这样才能迅速地獲取文章信息。在多读多练中提升阅读速度也是提高阅读能力的有效手段，没有一定的阅读速度就不能顺利地了解文章的大意，因此学生在做阅读短文时要养成跳读、意读和略读的方法，理清短文的大概释意，把握文章的实质，在提升阅读速度的同时提升阅读能力。

四、详读细节，培养推理与理解能力

英语短文与汉语短文有异曲同工之效，文章内容不可能是杂乱无章地堆砌出来，每篇文章都会有它的条理和主体内容。比如记叙文会以中心、线索，事件的发生、发展和结局展开故事；议论文会有论点、论据和结论三大要素，会通过例子或释意来阐述观点。这时学生可在阅读短文时找出文章的关键词、关键句，找出文章主题和细节阐释文章的大意，从而找出问题的正确答案。有些作者也许在文章中并没有直接阐述自己的意图，这时就需要学生根据文章字面的大概意思，通过逻辑推理研究文章的细节，从而了解作者写此篇文章的态度，进而理解文章的大概意思。这种推理必须根据原文内容进行演绎，以文章的事实和线索为依据，从已知的内容推测出未知的内容，不能凭空想象，随意猜测。学生要对文章内容进行分析、归纳进行演绎推理，不能一叶障目，不能就事论事以偏概全，只有吃透文章才能更好地进行推理，才能准确地找到问题的答案。

总之，培养学生英语阅读能力的过程是一个潜移默化、循序渐进的过程，要求学生持之以恒，养成每天阅读的习惯。学生阅读能力的提高是非常难的一件事，这需要英语教师进行循循善诱的引导，不仅要养成良好的阅读习惯，还要掌握阅读方法，进行大量的阅读训练，这样才有可能提高英语的阅读能力。

参考文献：

[1]符忠梅.学生英语阅读能力培养之我见[J].新教育，2008（4）.

[2]郑秋叶.指导阅读技巧与方法，提高阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2001（2）.

[3]左焕琪.英语课堂教学新发展[M].华东师大出版社，2007.