中学体育课中实施分层教学的策略

摘 要：分层次教学符合学生的实际学情，能充分调动学生的学习激情，尽可能地开发学生的潜能，从而达到全面提高教学质量的目的。

关键词：体育；分层教学；探讨

从现在的课堂教学情况来看，体育课的教学与评价方式采用的是统一标准，造成的结果是优秀的学生更加优秀，差的学生更加差，两极分化严重，学生学习的信心和乐趣逐渐丧失，导致这部分学生身体素质和运动技能不能达标。

中国古代就推崇因材施教的教学方法，它告诉我们教学要遵循学生的身心发展规律，要依照学生的实际情况整齐划一或一刀切式的教学，不能使所有学生学有所得。因此，体育教学中要处理好各方面的关系，正确对待个体差异，按照不同学生的基础和潜质，针对不同学生的不同特点采取相应的措施，制订不同的方案，分层别类，因材施教。中学体育课中实施分层教学需要注意以下五个方面的问题。

一、教学目标的制订要科学合理

体育课教学目标的制订，必须要有很好的预设，教学目标的制订要建立在学生的学情之上，脱离学生实际的教学目标是盲目的目标，教学过程可能高耗，教学效果可能低效。教学前我们可以将学生按照身体素质、运动能力及个体心理倾向分为几个层次，不同层次的学生有不同的学习目标。目标设定的关键是全体学生的运动参与和运动热情，只要是学生在课堂上学有所得，我们的目的就达到了。

体育课程中设置的学习内容形式多样，因此目标的制订要科学合理，教师上课前要做好充分准备，争取做到教学目标要切合实际，要具有可操作性。要做到总体目标统一，具体目标不同。教材规定的“三基知识”要求全体学生掌握，但学习内容的深广度、重难点，运动技能的准确度，允许存在个体差异。

二、学生层次的定位要客观准确

学生是课堂教学活动的主体，学生层次面对的是具有鲜活生命力的人，随着学生的成长，他们的知识、技能、思维、意志品质、行为习惯、情感价值观均会发生变化，因此学生层次的分类不是一成不变的，教师要适时调整，力求做到客观准确，这样才能有的放矢，因材施教。还有，学生的运动技能千差万别，一些学生在这种运动中表现出了天赋，而一些学生在另一项运动中表现出了天赋，可见学生层次是动态变化的，它与教学内容、场地器材等各方面因素有关，教师要依据学生的实际变化情况随时注意层次的变化，随时修改和调整。教师要留意积累平时学生的一举一动，摸清每个学生的底子，对于所有学生的身体素质和运动能力心知肚明，只有这样，才会在确定学生层次时胸有成竹、客观准确。

三、教学方法的选择要灵活多样

在课堂教学活动中，对学生的要求要尽量低，不同学生不同要求。可以分成几个组，不同组不同的学习任务，对基础好的学生，在教学任务的基础上可以适当拔高；对于大多数中等生，要求完成教学任务；而对于基础差的学生，可以适当降低要求，甚至只要求他们能够参与运动也是可以的。教学方法不能仅仅局限于讲解和示范，要变通迁移，灵活多样，要接近学生的最近发展区。

教学中的难点知识，运动技能要求高，大多数学生不能很好地完成，教师可以将其分解，设计一系列简单易学的动作，让学生一个一个地逐步反复练习。一些教学内容与我们的生活息息相关，教师要善于引导学生思考迁移，实现生活与学习的无缝对接。教师也要充分利用学生这块宝贵资源，发现学生的特长，放手让学生当小教练，优等生教后进生，教学面大大增加，教学效率大大提高。

四、分类指导的实施要务实有效

教师要爱护关心学生，深入学生当中，按照学生自身条件和特长，分类要求，分别指导。对每一个学生的努力和进步都给予鼓励，只要是有利于促进学生身心健康发展的教学活动，分层教学就是有意义的。对于所有学生，教师要做好心理辅导工作，鼓励他们增强信心，勇于拼搏，不断进步，教育他们要有明确的奋斗目标，要有清晰的发展方向，让所有的学生都能通过自身的努力取得一定的成功和进步。

分层教学要按照教学计划，有目的地开展教学，教师既要兼顾群体，又要照顾个体，只是要求不同，不能影响教学进度。整体知识集体讲解，个别问题单独辅导，教师要把握好节奏、安排好时间，一定要完成課堂教学任务。

五、成绩等次的评定要综合全面

体育成绩的考核与评价，传统的做法是以分数定乾坤。这种评定扼杀了学生学习体育的主动性和积极性。新的课程标准要求考核评价应以健康第一为指导思想，可见，只要是促进心理健康和身体健康的教学活动，就符合新课程标准的要求。评价学生要综合全面地进行考查，要从课程的三维目标出发，从知识技能、学习态度、参与活动、意志毅力、合作交流等各个方面全面考查。改变单一的评价方式，扩大评价参考点，能有效促进学生从各个方面的持续发展，鼓励学生扬长补短，发挥特长，找到适合自己的切入点，从而能够积极地投入到课堂教学活动中，使学生得到一定的锻炼，体验到成功的快乐和愉悦。

教学实践表明，在体育课中实施分层次教学，创优抓中促差，面向所有学生，注重整体素质的提高，解决了部分学生被动上课的问题，核心是进步而不是达标，目的是学生身心的健康发展和身体素质不断增强。

作者简介：张根英（1972.8—），女，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：中小学体育教育教学。