对微课在初中数学教学中的运用探讨

赵国锋

摘 要：微课教学是我国一种现代化的教学手段，其主要以视频的方式进行展现。在初中数学教学的过程中，运用微课技术开展教学，能够有效地帮助学生降低学习的难度以及理解的难度，同时也能提升学生的自主学习能力以及实践能力。因此，在正式教学的过程中，教师可以注重该种技术的实施原理，并能够合理地进行教学。基于此，对如何在初中数学教学的过程中开展微课教学进行分析。

关键词：微课教学；初中数学教学；教学策略

首先，所谓微课指的就是以视频为载体，以网络为依据的，能够激发学生的学习兴趣以及学习能力的一种教学手段。在初中数学学习的过程中，很多学生都会由于知识的难度过高、抽象性较强而对数学学习产生抵触心理。此时，教师就可以借助微课的教学手段开展教学，将抽象的知识直观地展示在学生面前，降低学生的紧张心理，提升学生的学习质量。

一、微课教学在初中数学教学中的应用领域

（一）课前预习

在开展初中数学教学的过程中，课前预习是学生必须要开展的工作之一。开展预习工作，不仅能够帮助学生形成一定的学习基础，同时也能够帮助学生提升自身的自主学习能力。但是在传统的预习过程中，大部分学生都会为了敷衍教师而做表面工作，浪费自己的学习时间。此时，教师可以结合微课视频的教学模式，帮助学生开展预习，提升学生的学习兴趣以及预习质量。

（二）数学重点

在初中数学教学的过程中，通常会涉及一些具有难度的教学知识。在学习这部分知识的过程中，教师无法确保全部学生的掌握程度。此时教师便可以将教学视频上传至学生的班级群，要求学生在课余时间内自主下载、自主学习。在这种模式下，学生不仅能够提升自身的学习质量，同时也能够提升自身的自主学习能力以及实践能力[1]。

二、微课教学在初中数学教学中的应用策略

（一）利用微课的动画性提升数学教学的趣味性

总体来说，微课最常见的表现形式就是视频。在开展初中数学教学的过程中，运用微课视频开展教学，能够有效地提升学生的学习兴趣。但是在对教学视频进行设计的过程中，教师也需要加强自身的关注程度。

一般来说，在借助微课视频开展数学教学的过程中，教师需要注重以下两点内容：第一，教师应该注重视频的趣味性。初中生的年纪多数在13～15岁之间，此阶段的学生具有较强的叛逆心理，并且对于生活中大部分事物都无法保持长久的注意力。在开展教学的过程中，倘若教师无法设计出能够激发学生观看兴趣的教学视频，那么也无法提升学生的学习质量。比如，当教师在讲解与“等边三角形”相关的知识时，便可以将两个三角形拟人化，制作其相互交谈的视频，在交谈的过程中，三角形会说出自己的特征。比如“我是一个等边三角形，我的三条边一样长”等，以此集中学生的注意力，同时也能够加深学生对知识的掌握程度；第二，教师应该注重视频的生活性[2]。俗话说，知识来源于生活，同时也应用于生活，设计出具有生活性的教学视频，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够激发学生的思维能力。比如，当教师在讲解与几何图形相关的知识时，便可以随机选取生活中常见的物品图片，并对其进行局部剪辑，询问学生与之相关的信息，以此提升学生的学习质量，同时也能够提升学生的观察能力。

（二）利用微课的重复性降低学生的学习难度

微课视频具有一个无法取代的优势，就是其可以进行重复播放。在日常教学的过程中，教师通常无法照顾到全体学生，为了保证教学的进度以及大部分学生的学习质量，教师需要按照大部分学生的学习能力开展教学。在此情况下，学习能力较差的学生就会产生“脱节”情况。此时，教师便可以为这部分学生制作教学视频，并将其通过网络上传至班级群，认为自己没有掌握知识的学生可以自行下载，在观看到自己不理解的部分时，还可以随意地进行重复播放，调整速度，满足自身的需求，降低自身的学习难度，提升整体的学习质量[3]。

（三）利用微课的可暂停性帮助学生掌握难点知识

在初中数学教学的过程中，存在一些难度较高并且抽象的知识，比如三角函数以及几何图形等。在讲解这部分知识时，倘若教师运用传统的师生授受的教学模式开展教学，那么就会在很大程度上造成学生的学习障碍，使得学生无法深入地理解知识点。此时，教师便可以通过微课教学的手段开展教学，帮助学生理解教学难点，提升教学质量。

比如，当教师在讲解与三角函数相关的知识时，便可以事先为学生制作好微课视频，并将其上传至班级群，要求学生进行观看。在此过程中，当学生观看到难度较高的知识点时，便可以随时暂停进行自主思考，当学生能够确定自己已经掌握了知识难点后，可以继续观看视频，以此降低自身的学习压力，提升自身的学习质量[4]。

综上所述，在现代化的教學背景中，运用信息技术开展教学能够有效地提升学生学习的时效性。因此，在实际的教学过程中，教师就必须要提升自身的微课教学能力以及现代化教学观念，以促进学生学习能力的提升。此外，在具体的教学过程中，教师应该摆正对微课教学的态度，切忌对其产生过分的依赖，进而影响学生的学习质量。

参考文献：

[1]程敬.微课在初中数学教学中的应用探究[J].中国培训，2017，2（15）：88-89.

[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.

[3]韩文清.浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J].中国校外教育，2015（23）：106.

[4]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.