初中数学教学中“自学·议论·引导”教学法的探究

牛金玉

摘 要：初中数学是所有学科中的重要学科，是今后数学学习的基础，初中数学学习成绩的好坏直接关系到其他理科成绩的学习效果，对学生整体的学习成绩有重要的影响。在初中数学的学习过程中，尤其是初二、初三数学的学习，要求学生逐步具备较强的推理能力、抽象概括能力、丰富的想象力以及自主学习的能力。学生自主学习的能力对于提高他们的学习效率，增加学习兴趣有重要的促进作用。因此，如何提高自身的教学能力，寻找合适的教学方式增强学生自主学习的能力，提高教学效率是当下初中数学教育工作者应该探讨的主要问题。

关键词：初中数学教学；“自学·议论·引导”教学方法；方式探究

新课改的不断深化，对初中数学教师的教学能力提出了更高的要求，既要求教师不断创新教学方法，又要求教师在教学过程中注重学生的主体作用，引导学生积极主动地学习。传统的教育方式已经不能满足学生的教学需求，其本身存在明显不足，一是教师仍然采用传统灌输式的教学方法进行教学，忽略学生的学习规律和接受能力，无法有效调动学生学习数学的主动性和积极性；二是数学教学内容单一，教师照本宣科，不懂得利用多媒体技术调动教学氛围，致使教学课堂枯燥乏味，气氛压抑，学生学习效率低下；三是教师在教学过程中不尊重学生学习差异性，教学方法一刀切，导致后进生跟不上学习节奏，优等生不能吸收更多知识。传统教学弊端严重打击了学生学习的主动性，影响了他们在初中阶段整体的学习成绩。因此，教育改革的关键是尊重学生的主体地位，唤醒他们的学习潜能，杜绝机械学习、虚假学习的学习状态，在这种需求下“自学·议论·引导”的教学模式应运而生了。

一、初中数学“自学·议论·引导”教学法内容分析

“自学·议论·引导”教学法将学生放在第一位，尊重学生的身心发展与人格特点，以“自学”作为教学原点，重点培养学生自主学习能力以及提高数学逻辑思维能力，将自学、议论以及引导有机结合，提高教学水平和学习效率。该教学法包括以下内容：

1.自主学习

通过调动学生视觉、听觉、触觉等感官的方式，培养学生自主学习。通过阅读、倾听、讲述、操作等形式，改变传统的、机械式的接收方式，提倡学生主动思考、积极参与、勤于动手，培养学生独立学习思考的能力、分析解决问题的能力以及收集学习信息的能力。

2.小组讨论

在进行数学教学的过程中，教师要鼓励学生以分组的形式互相学习、讨论。通过进行思想的碰撞交流，取长补短，共同成长。通过小组内部、小组与小组、教师与小组之间的全面讨论，合作交流，建立良性的、全面的互通交流渠道，摒弃教学过程中单向传输的不足，提高学生之间、师生之间交流与合作的能力，建立轻松有趣的教学氛围，提高课堂教学效率。

3.教师引导

教师在数学教学过程中要注重创设情境进行教学，通过提示、点拨、解惑的方法增加学生的学习热情。教师通过分析学生在学习中的失误并进行启发性的点拨，选择易错易混习题进行对比解惑，引导他们在实践中进行学习总结。“自学·议论·引导”教学法符合新课改的教学要求以及初中生的学习特点，在教学的环节中三者要有机结合，互为依托，贯穿于数学课堂教学的全过程。

二、初中数学“自学·议论·引导”教学法理论价值

1.改革传统教育方法，建立高效的教学模式

“自学·议论·引导”是一套全新的教学体系，包括教学原理、教学理念、推广方法和实施策略。该教育体系改变了教师向学生单向传输的传统教育模式，弥补了传统教学的不足。该教学模式致力于在借鉴传统初中数学教学方式的基础上进行改革，取其精华弃其糟粕，创立符合新课改要求、初中生思维方式以及接受规律的教学理论，力求在推广过程中进行教学理论的提升，在日常教学实践中逐步完善发展，实现理论推广与教学实践双方的良性互动，在大部分区域乃至全国范围内进行教学普及，增加学生学习热情，提升初中数学的教学效率。

2.尊重学生的差异性，建立和谐的师生关系

“自学·议论·引导”教学方法提倡学生自主学习、自由讨论，教师进行引导教学。将学生的地位放在了教学的主体地位，尊重不同学生的个性自由与接受能力，对于优等生既要表扬鼓励又要防止他们骄傲自满，对于后进生更应该给予更多尊重和帮助，挖掘他们身上的闪光点，重拾他们学习的兴趣。“自学·议论·引导”教学方法从根本上改变了数学教师照本宣科、整齐划一的教学方式，并通过建立小组内部、小组之间、师生之间的交流渠道，建立新型、和谐、互动的数学学习环境，让同学之间、师生之间以平等的方式进行学习交流，以更好地激发出学生的学习灵感，增加学生自主学习的热情和动力，并在一定程度上改变了传统的学生与教师之间的交往方式，达到了教书、育人的统一。

教学实践表明，“自学·议论·引导”教学法对于改善传统教学中的弊端，促进学生积极主动学习具有重要的意义。通过尊重学生的主体地位，建立学生之间、师生之间的良性互动，使我国的初中数学教学呈现出了新的蓬勃生机。因此，将“自学·议论·引导”教学法应用到初中数学的教学中对于提高教师的教学能力和教学效率具有重大的意义，值得我国广大初中数学教师借鉴。

参考文献：

[1]黄烨华.“自学·议论·引导教学法”探析：从初中数学课堂教学实践谈起[J].数学大世界（下旬版），2018（6）：10.

[2]陈彬.“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的应用思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（31）：1.

[3]汤炳祥.“自学·议论·引导”教学法在数学学科教学中的推進与研究[J].数学教学通讯，2016（8）：8-9.