新教育背景下如何创建和谐的师生关系

张彦文

摘 要：众所周知，师生关系是学校教育活动中最为基本的、最重要的人际关系，一直以来都是教育界关注的重点所在。在新教育背景下，传统的以“师尊生卑”为主的师生关系依然无法适应当前教育改革的需求，师生矛盾愈加凸显。尤其在初中阶段，不和谐的师生关系导致处于青春期的初中生与教师发生了诸多冲突。如何解决现实教育中所存在的师生冲突，建立和谐的师生关系，是推进和谐教学有效发展的主要途径。

关键词：初中班主任；师生关系；师生，冲突；班主任行动

分析大量的教育研究我们可以发现，在教育教学活动开展中，师生之间及存在着一致、相互配合的一面，也存在着对抗、相互冲突的一面。在新的教育背景下，师生关系早已成为广大班主任组织班级管理、教育活动首要解决的问题。冲突是教师与学生在互动中不可或缺的一部分，是师生互动的主要形式之一。但是，在班主任教育管理活动开展中，其倘若忽视师生之间的冲突，必然会导致师生关系愈加恶化。对此，在本文中我主要就如何在冲突中创新和谐的师生关系进行详细说明。

一、班主任的行动：爱与平等

在和谐的师生关系建构中，班主任的教育、管理理念和具体的行动都发挥着主导作用。在一定程度上，其对学生的师生观、行为举止等起到直接影响。对此，在组织班级管理活动的时候，班主任要认清楚当前教育改革形式，转变传统的“师尊生卑”的观念，以博爱的心胸平等地对待每一位学生，如此建构起和谐的师生关系。我在组织班级管理活动的时候，在新课标理念的引导下，树立了以生为本的学生观，将每一位学生都看作是极具独立发展性的个体，对学生的人格给予充分的尊重，并采取多样化的方式挖掘学生的潜能，使学生获得个性发展。具体来说，我会从以下方面树立正确的学生观。

1.热爱学生

爱是教育的灵魂，这一点是毋庸置疑的。在教育教学活动开展中，倘若班主任能对学生报以热爱之心，其才能真正地尊重学生、平等地对待每一位学生。所以，我在日常工作开展中往往会将热爱学生作为构建和谐师生关系的情感基础。而且，初中阶段的学生大都具备“向师性”的心理特征，学生渴望得到班主任的喜爱与帮助。对此，我在开展教学活动的时候，往往会对全体学生一视同仁，尊重学生的个性差异，特别是对“弱势群体”给予充分的关注，在与学生积极的沟通中了解其成长、发展需求，尽可能地从多方面满足其需求。

2.尊重学生

纵观预防师生冲突，建立和谐师生关系在职业伦理中所提出的有关要求，其明确地指出，教师要给予学生充分的尊重。对此，我在教育活动开展中，往往会对学生的人格、尊严教育充分尊重，将学生作为极具个性发展的个体。在班级管理或教学活动开展中，我积极鼓励学生大胆地发表自己的意见或见解，使学生在自我表达中树立起自尊心和自信心，借此激发其参与班级管理和教学活动的积极性。而且，班主任对学生给予尊重，才会潜移默化地教给学生要对他人给予尊重，进而获得学生的尊重，借此在拉近师生距离的基础上，建构出和谐的师生关系。

3.积极对话

对话意识在现代教育中，不仅仅是有效调动学生课堂参与积极性的手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是有效活跃课堂教学的技巧，更是一种走进学生心灵的教育境界。由此，在班级管理和教育活动开展中，我往往借助师生对话与学生积极地互动、沟通，在互动中实现师生心灵的交流。比如，我会在日常教学活动开展中对每一位学生进行认真观察，当发现学生有“变化”的时候，则利用课余时间与其从生活、学习等方面进行沟通，借此在沟通中发现学生所存在的问题，并给予有效的帮助。有时候我也会在制定班级规则、设计课外活动等方面与学生进行沟通，在集思广益下给予学生参与班级活动的主动权。

二、学生行动：尊重与理解

现代师生关系对主体性给予了充分的关注，强调在师生建构活动开展中，除了要发挥教师的作用之外，还要引导学生肩负起应当承担的责任与义务。在和谐师生关系建构中，学生首要做到的是对班主任给予充分的尊重，发自内心地理解班主任，如此，才能在与班主任的互动中减少冲突，在彼此的互尊互重下，实现和谐相处。

1.传承美德，尊重老师

作为中华民族源远流长的传统美德之一的尊师重教中蕴含丰富的和谐教育因素。对此，我担任班主任的时候，往往会在班級管理和教学活动开展中引导学生对传统的尊师重教该美德进行传承。我一般会借助主题班会的形式，利用多媒体向学生播放一些感人的教育故事，或者以辩论赛的方式引导学生对当前社会中热议的“教师”话题进行讨论……在诸多的活动开展中，学生会潜移默化地意识到教师是无私的奉献者，尊重教师是每一位学生最基本的教养。除此之外，我还会引导学生在校园生活参与中落实对教师的尊重。比如遇到老师要主动问好，看到老师有困难要及时地伸出援助之手等。

2.学会同理心，理解老师

作为一名学生，其应当对教师抱着宽容、体谅等心态，对教师的劳动给予尊重，而不是站在教师的对立面，挑其工作中的错误。为了培养学生的同理心，我在组织班级管理活动的时候，采取值周班干部和班主任助理制等方式引导学生亲身体验班主任工作。如此，在亲身参与下，学生自然而然地对班主任工作有一个理性的认知，感知到班主任工作的艰辛与不易，从而对班主任工作给予理解与支持。

总之，班主任要充分发挥其职责，借助多样化的方式，对学生给予关爱与尊重，引导学生尊重、理解教师，借此在缓解师生冲突的基础上，拉近师生距离，构建出和谐的师生关系。

参考文献：

[1]陈莹颖.建构良好沟通形态 构建和谐师生关系[J].科教文汇（下旬刊），2016（10）：113-114.

[2]余丛.对话理论背景下的中学师生关系建构探究[D].江西师范大学，2011.