绿色评价方法在初中美术教学中的应用

陈玉霞

摘 要：绿色评价一种全面科学的评价体系，以促进学生的全面发展为目标，将学生的学业水平、学习动力情况、学校课程教学行为、学生品质和身心健康等多个元素纳入其中的立体评价体系。在初中美术教学中践行绿色评价，教师要合理运用激励性评价模式，帮助学生树立信心，积累经验，激发兴趣，培养创新和探究能力，在学业上不仅要注重学生学习成绩的进步，更要注重对学生爱好、兴趣和独特个性的尊重和培养。关于绿色评价方法在初中美术教学中的应用探讨。

关键词：绿色评价法；初中美术；教学

教育的最终目的是育人，在新课改的背景下强调对学生学科核心素养的培养，其目的就是要在教学过程中给予学生更多的尊重和关爱，关注学生生理和心理健康，注重学生成长中的情感需求，灌输学生终身学习的意识，提升学生的创新能力和思维能力，从而使学生人格得以完善，成绩得以进步。在当前初中美术教学中，以绿色评价为核心的多层立体评价体系以多元化、动态化的评价模式在培养学生核心素养方面发挥着重大作用。

一、美术教学的核心素养

学科素养是我国新课程改革中的一个创新型概念，指的是在学科知识学习和学科实践活动中学生养成的具有该学科基础知识、主要技能、学科品质和基本经验的综合素质。学科素养是处理问题的能力或习惯方式，也是学科知识内化的精神力量。美术学科的核心素养主要包括五大类：图像识度、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解。在当前的课程改革背景下，如何将中小学美术中的学科双基（基础知识与基本技能），如何转型为五个核心素养是目前中小学美术教师教学的重难点。

二、绿色评价在初中美术教学中的应用策略

（一）规范评价标准，满足学生多元化认知需求

在初中美术课堂教学中，绿色评价的评价标准应当包括对学生的参与状态、思维状态和学习达成状态等多个方面都建立统一标准，形成有目的、有意识的评价，它的终极目的是推动学生的成长和发展。多元化的评价标准应当包括多个方面。首先注重课堂教学中美术文化的融入，初中美术教学不应当是简单地传授美术理论知识和美术技巧，而是应当对学生的审美能力和人文素养进行全方位的培养。由于学生的美术基础参差不齐，教师不能期望所有学生都达到同样高的水平，而更应当关注学生在美术课堂上学习动力情况。如，对基础水平较高的学生适当提升标准，要求学生去体悟和感受美术作品中的人文内涵和思想高度，从而提升美术学科的美术思维和文化理解水平。而对于基础水平一般的学生，教师可以适当放低标准，重点关注学生在课堂学习中的学习热情和参与度、投入度。

（二）完善评价内容，增强对绘画实践活动的关注

在初中美术课堂教学中践行绿色评价体系要形成綜合评价的主要评价形式。对学生在美术课堂中的品德提升水平、学业发展水平、兴趣特长养成、学业负担情况和身心发展水平都建立有效评价。如果说传统评价体系更强调学科的本位，那么绿色评价在评价内容上则是突破学科的局限，以课程结构的选择性、综合性和灵活性为评价准则。

如，教师带领学生走出校园，参与到社区美术活动中，学生在该活动中的交流、交际情况和活跃度等都是教学评价内容；学生在绘画课后作业中所体现出的发现性和探究性能力，也可以纳入到多元化评价内容中；学生对各民族绘画等艺术作品的欣赏能力，对民族绘画的临摹、创造能力等都属于评价内容。如果学生能在各种实践活动中获得成长，那么这些实践活动就是有效的。在教学中采用各种活动让学生能乐观地面对学习，体验愉悦和成功，充分体现在学中用、用中学的效果。

（三）丰富评价手段，注重对学习过程的评价

在初中美术课堂教学中建立多方位动态评价，首先要从评价手段入手。结合学生的创新精神和个性化培养，采取多样化评价手段，让学生在课堂学习中的灵活性、独创性和流畅性得到充分发展。

在美术教学中，教师可以不再对学生的最终学习成绩过多关注，而更多关注学生的学习过程。如，学生的绘画过程，包括学生在绘画过程中的进步和收获，也包括在实际绘画中所倾注的热情和精力；学生在美术活动中的参与，不再是过去被动地接受教师指令而是学生本身积极主动地参与其中，在美术活动中积极踊跃、发散思维，提出创新型建议和方法；在绘画教学中积极主动地尝试多种绘画工具，凭借自身对绘画的理解，结合绘画对象的色彩、肌理、造型等进行个性化解读和认识，通过阅读、搜索和思考创造性地使用绘画工具绘画方法，让绘画更具个性化和创造化。

总之，综合的绿色评价是注重个体化发展的。在初中美术教学中除了采用教师评价外，还可以引进学生的群体评价、自我评价、互相评价和家庭评价等多种方式。

新课标下的初中美术教学坚持“以人为本”的绿色评价体系，以推动学生的综合素质、人格和谐发展为主要目标，注重评级的科学化、多元化，最终推动学生的全面发展，不仅注重学生在课堂学习中的收获、进步，更关注学生通过美术教学所获得的艺术欣赏水平、绘画创作技能和艺术表现力。由此可见，绿色评价标准和新课标下的初中美术教学是相辅相成的，让课堂教学更多地关注学生的实践能力、创新意识和积极的学习态度。

参考文献：

[1]马兰.核心素养在初中美术课堂中的体现[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2017（10）：111-112.

[2]黄菊.浅谈核心素养引领下初中生美术创新能力的培养[J].教师，2018（13）：81.