信息技术与传统教法在初中地理教学中的碰撞

商华

摘 要：教育改革开展以来，新技术、新理念、新课标逐渐融入并变革着传统教育方式。课堂教学模式日趋多元、多样。特别是信息技术的发展与运用，让初中地理课堂充满了科技感，使学生从单一的、枯燥的传统教学中脱离出来成为了可能，但传统教学教法也并非就弃之如履。就信息技术与传统教学教法在初中地理教学中如何实现融合与运用，谈一谈简单的看法。

关键词：传统教法；信息技术；初中地理

传统的初中地理课堂随着新课程改革的深入，已经越来越被学生和教师所疏离。许多教师沉浸在现代化的科技中，苦思冥想各种教学创新方式。这虽然为教育创新的发展提供了许多可供借鉴的方式方法，但是这与教育教学的目的和初衷已经日渐偏离。要知道，变革应是在去粗取精传统教学方法、理念的基础上进行的，并非对过去的全盘否定，而是校正与完善。所以，就信息技术与传统教法在初中地理教学中的运用，谈一些简单的看法。

一、用信息技术激活传统课堂

在传统课堂中，教师教学的模式以讲授式主为，老师在上面讲，并书写板书，学生在下面听，并抄写板书。这种方式有利于知识的系统传授，方便教师教学，但是也同时会造成课堂教学枯燥无味。如果不是经验丰富的教师，是很难照顾到每一个学生学习的状态和进度的。学生无法跟上老师在课堂上的教学，最终会导致学生丧失学习地理的兴趣。还有的教师因为受到应试教育理念的影响，课堂教学效果就更加不尽如人意了。因此，要想激活传统课堂就需要引入学生熟悉又喜爱的信息技术化手段进行教学，激发学生学习兴趣。

例如，笔者在教学鲁教版六年级上册地理第一章“地球和地图”的时候，因为章节内容比较抽象和宏观，通过传统教学方式很难达到教学的目的。为了使学生能够建立对地理学习的兴趣以及基本的学习技能，笔者积极引入信息技术手段，通过播放相关视频、演示动画模型等方式辅助教学，很快使学生进入到学习的氛围中，学生在好奇和困惑中积极思考和学习，紧跟教师教学的步伐。虽然本章内容通过多个课时完成，但是学生就好像从来没有下过课一般，在其内心中形成了对地理学习和探究的连续心理。这样，学生不仅掌握了相关内容，同时可以运用简单的地图知识进行解读和分析地理信息了。

所以信息技术的运用，不仅能有效激发学生学习地理的兴趣，同时能弥补传统教学中无法有效教授读图、识图分析地理信息的不足，加深了学生对地图的认识和感知，训练了学生的空间想象能力，最终实现了学生读图能力的提升，以及从图分析提取地理信息的能力，这为之后人文地理的学习打下了坚实的基础。这些成果的取得，并不是教师简单地播放视频，学生观看就万事大吉了。而是要将信息技术手段，控制在激发学生兴趣和弥补传统教学不足的地方。这样，可以有效保证学生对信息技术学习方式的兴趣，同时可以保证传统的系统的知识传授。

二、以传统教法补充信息技术

信息技术资源教学事实上仍处在教育教学的起步阶段，虽然视频课程、微视频、慕课等内容较为丰富，但是教育教学是普遍中的特殊，是需要依据因材施教的理念进行有针对性的教育活动。那么，要想实现传统与现代的融合，补充信息技术在灵活性上的不足，就需要教师将传统教法“嫁接”在信息技術之中。

例如，在教学鲁教版六年级上册地理第四章“居民和聚落”的时候，笔者将教学内容制作成PPT，并在其中插入笔者整理制作的相关短视频，教师以视频代替枯燥的讲授，以PPT代替简单的板书，在声、光、色、画的交织下，将传统与现代结合，有效将乱杂的地理知识系统完整地呈现在学生面前。学生在欣赏到美的同时，有效刺激和调动了学生各种感官功能，将学生既熟悉又陌生的地理现象直观地表现了出来。通过在同一地形模块上套叠动画，清晰地将地形地质变化与人类聚落活动变化的地理现象表现了出来，使学生深刻认识到了人类与地理环境的关系。之后，我便抓住时机，与学生分享了保护环境，热爱生活的思想教育内容，使地理知识与人文内容有效整合。

这一课程结束后，学生纷纷要求以后的地理课程每次都这样。这种将传统讲授知识以信息技术的方式呈现给学生，而将信息技术所难以表达的情感价值等内容在适当的时候通过课堂讲授、分享的方式传递和感染学生，有效拓展了传统课堂教学的广度和深度，这对信息技术起到了有效补充。

综上所述，随着教育改革的进一步深入，教师必须清醒地认识到自身所扮演角色，在坚守初心的基础上，有效将现代与传统融合，继承传统的同时，合理将现代信息技术进行定位，使二者都能找到各自合适的位置，有效融合，碰撞出有益于学生的火花。

参考文献：

[1]李颖.信息技术与初中地理整合教学例谈[J].学周刊，2016.

[2]苗振.浅析信息技术与初中地理教学的有机整合[J].信息化建设，2016.