开发校本资源，挖掘平羌文化

吴长清

摘 要：开发校本资源，挖掘平羌文化，可以激发学生学习历史的兴趣；让学生了解家乡，培养学生关注家乡，热爱家乡的情感；初步培养学生处理历史信息的能力。

关键词：校本资源；平羌文化；地方课程；初中历史

笔者认为开发校本资源，挖掘平羌文化，可以激发学生学习历史的兴趣，让学生了解家乡，培养学生关注家乡，热爱家乡的情感，初步培养学生处理历史信息的能力。

一、挖掘平羌文化，可以激发学生学习历史的兴趣

“兴趣是最好的老师”。当前农村初级中学的历史教学，由于师资缺乏，基本上都是由其他学科教师兼任，笔者所在的学校，初一至初三六个班级的历史，由四个教师担任，没有一个是历史专业的教师，周边的学校也相差不大；历史内容距离学生遥远，感觉比较抽象、陌生；中考的导向性，使得历史学科成为“小学科”。因此，许多学生在历史学习中，没有兴趣，缺乏学习的积极性、主动性，造成历史教学中课堂气氛沉闷，学习效率低下。对此，我在历史教学中除了加强学生思想教育外，积极从学校所在地的名胜古迹“平羌小三峡”入手，师生齐努力，积极挖掘平羌文化。许多学生亲身游览了平羌小三峡，了解了板桥古镇，拜访了当地名人，了解了家乡悠久的历史、灿烂的文化，也激发了学生学习历史的浓厚兴趣。学习效率也显著提高，近幾年，我任教班级的历史中考成绩，均名列乐山市市中区前列。

二、挖掘平羌文化，培养学生关注家乡，热爱家乡的情感

笔者任教的乐山市市中区关庙乡初级中学地处乐山市中区东北部，与眉山市青神县汉阳镇毗邻，岷江从境内蜿蜒流过，闻名遐迩的平羌小三峡和板桥古镇就是关庙乡境内的著名景点，蕴含着丰富的历史文化底蕴。我在历史教学时，结合学校和学生实际，因地制宜，努力开发校本资源，培养学生关注家乡，热爱家乡的情感。笔者结合多年的教学实践，以及和我校语文组教师的共同探索，初步找到了开发校本资源，挖掘平羌文化的切入点。在地方课程教学中，简要介绍家乡的名胜古迹“平羌小三峡”和繁华的板桥，鼓励和引导学生利用周末和节假日，在家长和亲朋好友的带领下走进平羌小三峡，去领略平羌小三峡的绮丽风光，感受板桥古镇的繁华。许多同学利用节假日在家长和亲友的陪伴下来到平羌小三峡，直观地领略到了平羌小三峡的优美自然风光，拜访板桥古镇，感受到了深厚的历史文化底蕴。充分发挥学校每年举行“平羌源”杯作文竞赛的机会，为学生搭建平台，看看谁最了解家乡。通过这些活动，让学生耳濡目染，领略了家乡美景，了解了家乡灿烂的历史，从而培养了学生热爱家乡的美好情感。这是2016年关庙中学“平羌源”杯作文竞赛二等奖《淡烟疏雨平羌路》（作者 九年级一班王玉霞）的片段“山色青蒙，水波粼粼，两岸连山，恍若置于仙境之间——此番美景，也不枉古往今来诸多文人墨客的墨宝了，虽比不得岳阳楼、滕王阁之列，却也是名声在外了。诗仙李白曾在此番美景中徘徊，留下“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的千古绝唱；宋时，诗人陆游也曾夜宿平羌留下墨宝，寥寥几字却勾勒出了一幅烟雨朦胧的平羌画卷，表达了对美景的深深眷念，言尽了离去的不舍与怅惘。”教师通过这样的活动，让学生关注家乡，了解家乡，从而培养学生热爱家乡，热爱祖国的美好

感情。

三、挖掘平羌文化，初步培养学生处理历史信息的能力

在教学中，鼓励学生成立历史学习兴趣小组，利用周末及节假日，走进平羌小三峡，领略优美的自然风光；参观板桥古镇，了解历史上繁华的古驿站；拜访当地名人，搜集关于平羌小三峡及板桥古镇的传说；通过网络、图书馆等，搜集平羌小三峡和板桥古镇的文献材料、图片、遗址、遗迹、影像以及历史文学作品等。

通过师生共同努力，搜集到了关于平羌小三峡的诗歌。如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流，夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”师生搜集到了关于平羌大佛的传说。进入平羌峡两三公里后，西岸一座山峰突兀，如泰山压顶般高出江面约200米，接近山顶的一处断崖，寸草不生，呈竖立的椭圆形。师生搜集到了关于板桥古镇的民谣。“今天雨兮兮，明天雨兮兮，二五八赶板桥溪，板桥溪的场儿多，吊脚楼上最舒心，三峡鱼窝好风景，一江秋水醉煞人，鸳鸯凼荔枝湾看不尽，更有仙境白鹤林，雨闲就来真安逸，杯杯清茶说古今。”同学们吟诵这朗朗上口的民谣，一个个耳熟能详的地名，家乡的亲切感油然而生。师生搜集到了板桥古镇的历史知识。板桥古镇又名板桥溪，到明代才始见于地方志，名称“三溪”，清代设铺，名为板桥铺，为成都南下乐山、宜宾的水上必经之路。20世纪80年代，板桥溪还有很多货船出入，往来船只停靠在大码头上，热闹得很。但是，进入20世纪90年代以后，由于岷江上游水流量减少，水上货运越来越少，加上板桥的陆路交通不发达，板桥溪作为商业集镇的地位逐渐下降。

通过历史活动的开展，同学们懂得了通过书籍、网络、历史遗迹、访问人物等方式了解历史材料，学习历史知识，打破了学习历史的神秘感，从身边开始了解历史，逐步提高了对历史的理解

能力。

总之，在历史教学中，我们只要结合学校和学生实际，因地制宜开展教育教学活动，就可以激发学生学习历史的兴趣，让学生了解家乡，培养学生关注家乡，热爱家乡的情感，进而培养学生热爱祖国的情感，初步培养学生处理历史信息的能力。