导学统一在初中数学课堂中的运用分析

苏踩峰

摘 要：数学课程是初中教育阶段的教学重点之一，对学生的发展具有承上启下的关键性作用。近年来随着国家新课程标准改革的不断推进落实，初中数学课程的教学质量越来越受到社会的广泛关注，如何在初中数学课堂中合理运用导学统一的新型教学模式也成为一线数学教师反复思考和探索的一个重要难题。基于此，首先分析了当前初中数学课堂教学中存在的问题，接着通过实际的教學案例着重探讨了导学统一在初中数学课堂中的具体应用策略。

关键词：导学统一；初中数学课程；课堂教学

课堂教学是一项具有双向性特征的教学活动，需要教师与学生两者的共同参与，而导学统一教学模式正是以导学职能为核心，将教师的引导与学生的学习进行有机结合的一种新型教学模式，其内在要求就在于以教导学，以导促学[1]。在初中数学课堂教学中运用导学统一模式一方面能够在教师与学生之间搭建起沟通的桥梁，使教师的教学活动得到全面落实；另一方面也能够充分保障学生的学习主体地位，使学生能够跟随教师的脚步不断取得良好的学习成绩。

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

1.教师的教学理念比较落后

教师是学生学习的引导者和组织者，教师的教学理念将直接影响学生的学习过程和学习效果[2]。在当前的初中数学课堂教学实际中，大部分教师都固守传统的应试教育理念，过分看重学生的考试成绩，而对于国家正大力推广的素质教育思想则缺乏深入和正确的理解；同时在教学方法上教师也普遍采用填鸭式教学

法，只注重对学生粗暴地灌输数学课本知识，而不注重引导学生发散思维对课本内容进行思考和探究[3]。这就导致初中数学课堂教学的效率和质量无法得到有效的提高，教师的引导和组织作用得不到体现，数学课堂的教学活动自然也就流于表面。

2.学生对数学课程的学习兴趣不高

初中数学课程是对小学数学的进一步延伸和扩展，其涉及更加广泛且更加深入的数学知识，学生的学习难度也相应地增加；同时初中阶段的学生已经逐渐步入青春期，学生的内心变得更加敏感，很容易产生厌学和叛逆的情绪，在课堂上无法集中注意力。这些都导致许多初中学生对数学课程的学习兴趣不高，认为只要掌握了加减乘除的数学知识就已经够用，没有动力去学习更加丰富的数学知识，从而使初中数学课堂的学习氛围变得十分沉闷枯燥，学生的学习与教师的教学也被完全割裂开。

二、导学统一在初中数学课堂中的运用策略

1.合理创设数学课堂教学情境

数学作为一门理科性质的学科，其知识内容本身就比较晦涩难懂，相比于语文、历史等人文类学科来说缺乏一定的趣味性。因此在初中数学课堂中运用导学统一教学模式教师就要特别注重为学生创设合理的教学情境，将课本上的数学知识融入多样化的情境中，通过教学情境的不断推进来引导学生向前学习。比如，在教学“概率初步”这一章节时，教师在数学课堂开始阶段就可以为学生列举彩票中奖、天气预报等生活中常见的随机事件，而后指导学生对这些事件的发生概率进行思考，通过具体的事例来创设出能引发学生共鸣的教学情境，拉近数学课本与学生之间的距离，进行有效的课程导入，使学生的学习能够循序渐进。

2.适当组织学生进行分组讨论

初中生经过小学阶段的长时间学习已经初步形成了自己的学习习惯和学习思想，但同时学习是一件终身的事情，学生也不能故步自封，不思进取。因此在初中数学课堂中运用导学统一教学模式教师就要适当组织学生进行分组讨论，使学生相互之间能够分享有益的学习经验，帮助学生在讨论中发现自身的优点和不足，促进学生在交流中逐步完善自身的数学思维。比如在教学“二次函数”的有关内容时，教师就可以向学生提出问题：“二次函数与一次函数有什么内在联系，二次函数与一元二次方程有什么异同”等，而后组织学生以问题为核心分组进行讨论，使学生能够在碰撞中充分发挥主观能动性，逐步掌握演绎和归纳的数学方法，使学生的数学综合素养得到提高。

3.对学生进行积极合理的评价

评价是课堂教学的重要环节，科学合理的评价不仅能激发学生的内在学习潜力，也能够使教师获得及时的教学反馈，促进教师的课堂教学不断改进。因此在初中数学课堂中运用导学统一的教学模式教师就要注重对学生多进行积极的评价，避免消极的评价，努力挖掘不同学生身上的闪光点，使每一位学生都能够保持自信乐观的学习状态。比如在教学“投影与视图”这一章节时，其对学生的空间想象能力要求较高，因此学生的学习理解速度也不一样，这时教师对于学习有困难的学生就要多多鼓励，帮助学生理解知识难点，激发其勇往直前的学习态度，而对于学习进展较快的学生教师也要不吝夸奖，促进学生再接再厉，保持高效的学习状态。

实践证明，导学统一教学模式能够有效解决传统教学方法的弊端，对初中数学课堂教学有着重要的促进作用，因此广大教师也要做出积极的改变，采取正确的运用策略，使导学统一的教学效果更加显著。

参考文献：

[1]张珍珍，高文丰.“导学案”在初中数学教学中运用情况研究：基于界首市某初级中学教学模式改革[J].邯郸职业技术学院学报，2016，48（24）：184-190.

[2]王琪.交流分享，理解创新：“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2016，47（32）：167-168.

[3]曾林根.初中数学教学应用“导学互动”教学模式的分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，19（31）：129-131.