信息化教学模式的研究

梁丽丽

摘 要：所谓的教学信息化，是指教师在教学中要最大化地应用信息技术手段，教学的各个环节达到数字化模式，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。在教学过程中，我们要求教师应用现代的教学理念，使用现代信息技术教学手段和教学方法。要坚持运用信息化教学手段，这里强调改变以前模式，需以学生为中心，辅以设计情境化教学，在其过程中穿插可以引起学生兴趣的活动，这样可以加强学生之间、教师学生之间的协作学习。在课程中增加更多的情景式设计，运用更多的学习资源来支持“学”。所以说，现代信息化教学模式更加有效地调动了学生学习的积极性，无论是课前还是课上，都能利用有效的教学设计增加学生学习的兴趣，进而有效提升课堂教学效率。文章阐述了信息化主题下教学的背景及特点，以及在信息化环境下教学模式研究，为提升高职院校学生实践应用能力提供建设性意见。

关键词：信息化；教学模式；教学效率

1 信息化主题下教学的背景及特点

教育部制定颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》指出其目的，“一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。”

信息化教学就是利用信息化的方法、技术结合整合的信息资源进行教学，充分利用整合后的教学资源，融合教学资源和学生的实际情况创设出相应的学习环境，进一步调动学生的学习积极性和学习兴趣，进而优化教学效果，从而达到提高学习效率的目的。我们一直提出的以学生为中心这一观念，信息化教学能够发挥得淋漓尽致，对各项资源进行合理利用，在此基础上优化学生的学习效果。

教師在教学中将比较模糊的概念，利用信息化教学，形象、生动等方式充分地展现出来，这样可以营造出更加活跃的学习氛围。在此氛围中，让每个学生积极参与进来，进一步培养学生独立思考的能力。教师利用信息化教学手段，学生会无形中形成一种接受信息和消化信息的能力，这种能力使学生轻松学习和掌握相关的知识和技能。

2 信息化教学模式的研究

信息化教学存在着应用观念落后，仅仅着眼于课堂的教学设计活动，忽视了有关信息化主题的要求，未能按照其方向发展。信息化教学设计围绕着运用信息技术、数字资源、创设信息化教学环境要素进行，忽视了这些要素，还按照平时授课的方式，将教学任务作为设计主题。即使运用以上教学要素，也只是作为一般性的教学材料进行运用，仅仅是一种信息化的形式，技术应用层面单一，并未将其融合、提升到教学策略的境界，从而进行创设与开发。

2.1 助力个性化教与学

所谓的电子书包，将各种杂乱的教学资料整理聚合上传，针对每个学生的学习情况进行分析、指导及反馈，实现真正的个性化教学。经过整合，最终可以在终端看到所需的各种学习资源、各种教学资源等，最终助力学生个性化的学习。

根据实践发现，应用电子书包能在很大程度上提升学生主动学习的热情，进而提升学生们主动学习的能力。尽可能发挥电子书包资源的最大优势，教师经常运用电子书包开展个性化的学习，可以快速实现学生的学习情况诊断和分析，教师及时提供具有针对性的反馈与指导意见。学生利用家里的终端设备根据自己的学习需求，进而获取个性化的学习内容，并且选择出适合自己的学习方式。利用完善的评价和考核方式，将教师信息化教学的热情充分激发出来，并且形成一个良好的竞争环境，在一定程度上推动信息化教学的改革。

2.2 助力教学策略的应用研究

教学策略是教师在教学过程中为了适合学生的个性化发展，并且可以达到教学目标，进而采取的相对系统的行为。所有教学活动的终点及出发点就是教学策略，它还是实现最终教学设计的重要点。选择正确及设置适当的教学策略，可以达到课程预设的教学目标。课堂实施阶段就是教学策略的执行阶段，最终达到教学目标要求。课程设计方案要以教学理念和教学目标引领，并进行案例的导入、课堂活动的组织、信息的传导、话语体系的设计。在明确教学目标的基础下，灵活地设置和运用教学方法，是教师由教书匠走向教育艺术家殿堂的一把钥匙。

2.3 切合教与学的“微”需求

由于信息量大、超载、碎片化，使得教学及教学资源面临新的挑战，微课在此背景下应运而生。所谓的微课，它是以微视频为主要载体，基于每个课程的教学要素和环节，开发设计出5～8 min左右、可视化微型优质学习资源。

信息化教学中所需的“微”需求，就是要加强学生在微课中的互动。传统课程中以教师讲授为主体，教学方法死板，学生易出现课堂溜号，注意力分散，学生课堂互动的参与度不高等情况。通过利用电子终端在微课中加入师生间的互动，包括练习、测试、作业、评价等，有助于提升学生的学习兴趣及学生能力。

2.4 翻转课堂，重构课堂的教学流程

为了督促学生更好完成课程学习，课前任务设计就显得很重要。加强课前任务的设计，这样能为学生提供更高效的学习内容，课后学习评价，教师可以全面高效地了解学生的学习状况。

学生利用终端对课程内容进行预习，在预习的过程中发现问题，并带着发现的问题进入课堂。教师在课堂教学过程中，引导学生讨论问题、分析问题，对学生提出的问题进行解答，运用现代信息化教学，应用信息化教学设备以及现代信息化教学资源，教师与学生之间的互动，就可达到提升教学效率、优化教学质量的目的。

2.5 信息素养的提高，促进教学资源的更大化利用

信息化教学效果取决于学校教学资源的质量、资源的多样性和资源的丰富性，这三者之间又有着紧密的联系。基于此点，各个高校想要进一步推进信息化教学的改革和发展，各个高校要根据自身的实践情况不断地提升每位教师的信息素养。教师作为本次课教学活动的导向者，提高教师自身的信息素养，让学生更大化地参与到课堂来，进而提高教师的教学效果。目前从各个学校的实际情况来看，高职院校的教师存在着信息素养高低不一的情况，部分教师认为掌握一些简单的信息技术，比如说，课上教师制作PPT并利用此进行教学，而这些PPT是将图片及文字堆积在一起，学生看这些PPT不能与教师产生共鸣。如若教师在增加点其他的信息技术，比如制作和剪辑视频等，并且利用网络教学平台进行答疑、与学生进行必要的互动、增加课程有关的小游戏测试等，这些需要教师进一步重视及提高。在学校方面，每年可以制定培训计划，对教师的信息技术进行培训，这样可以使教师在原有的信息化教学基础上，进一步提升其信息技术能力和信息素养。鼓励教师在教学过程中开发和利用课程教学优质资源，并且充分利用信息化教学手段进行教学，同时也要鼓励学生在课余时间利用这些信息化教学手段进行自主学习，进而推动信息化教学的改革和发展。

3 结语

信息化的广泛应用拓展了教育的空间，改变以往传统封闭教室，拓展了获取专业知识、专业技能和综合能力的途径。传统的社会教育逐渐被数字化教育理念所取代，开发了很多新型的现代信息化教学手段，这些信息化教学手段得到最大限度的发挥及利用，并且运用到高职院校的教育教学之中，取得了较好的效果，推动了高职院校教育的改革及发展。