基于计算机课程教学的高职学生创新能力培养策略分析

贾云

摘 要：高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部位，为社会各个行业培养出了大量的应用型、实践型人才。随着信息化的日益普及，社会对高职计算机课程教学提出了更多创新能力的要求。文章从计算机教学中培养学生创新能力的重要性出发，进而分析了其中存在的问题，最后针对这些问题提出了一些切实可行的培养措施。

关键词：计算机；教学；创新能力

创新是国家进步的动力和灵魂，时代呼唤创新人才，而教育创新是创新人才的主要影响因素。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，旨在培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力。随着移动互联网规模的爆炸式增长，各行各业对高素质计算机人才的需求也越来越高。然而，中国的创新型IT人才数量少之又少，高职院校课程教学中创新能力的培养成了当务之急。为此，教师应通过创新教学理念、教学方式向学生展示与时俱进的前沿知识，扩充学生的思维、视野；学生需要提升自己的专业知识水平，同时着重提高创新能力、实践能力，为未来就业做好充足准备。

1 计算机课程教学中培养学生创新能力的重要性

在信息化飞速发展的今天，计算机已经与人们生活、工作等方方面面无缝融合，各个岗位都把信息技术素养作为衡量人才的重要标准。另一方面，随着高校招生规模的不断增加，激烈的就业竞争中，创新能力的考量占据着越来越重要的地位。在这样的格局下，计算机课程教学中创新能力的培养变得举足轻重。

信息化时代的计算机教学，应以培养具有社会需求的创新人才为目标，更新计算机课程的教学方式和教学理念，在教学中巧妙地将创新思想融入课堂中，引导学生进行创造思维及创新实践，注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而达到优化课程教学质量的目的[1]。

2 高职计算机教学中学生创新能力培养存在的问题

2.1 教师专业知识更新缓慢

随着社会经济、信息技术的迅猛发展，计算机技术架构的更新速度也在逐步加快。这样就要求教师具备前沿的专业知识和教学水平，来适应创新教学的要求。但是，目前高职院校的一些计算机教师知识体系还没有及时更新，教学理念、教材版本也相对落后，阻滞了学生创新能力的培养。

2.2 实践教学不受重视

计算机学科是一门实践学科，受传统教学观念影响，课堂教学中理论知识往往占据过多的比例，实践比例偏少。一些高职院校囿于外部因素的限制，比如政策、资金等，无法建立一个完备的计算机实验室实践体系，这些因素都会导致学生的实践能力薄弱。此外，部分高职院校在计算机教学中没有充分厘清教学与就业的关系，这样脱离了就业导向的教学，显然不利于学生创新能力、职业能力的培养。

2.3 过时的教学方法

高职院校为了提高学生的实践能力和创新能力，在计算机课程标准中设置了实践比例。然而，实践教学环节，往往因为教师对于理论知识传授的过度依赖，最终演变成展示教材结论的教学。另外，一些教师还是热衷运用传统的教学方式和消极思维模式，教学中仍采用“填鸭式”的教学方法。学生在教学中被动接受，学习积极性不高，很大程度上限制了他们的創新意愿，极不利于学生创新能力的培养和提高。

2.4 学生计算机基础差异较大

高职院校学生在对计算机的认知、操作等方面存在着较大差异，产生这种情况的主要原因是多样的：首先是性别差异，男生接触计算机软硬件较早，在操作指法、动手能力等方面要优于女生。其次是中学期间计算机教学重视程度不同造成的差异。课程教学设备匮乏，没有系统地学习过计算机基础知识等，造成学生进入高职院校后学习基础参差不齐。基础较差的学生面对复杂的计算机语言容易丧失继续学习的信心和兴趣，而不再主动学习，甚至会出现畏难放弃的心理。这非常不利于高职院校计算机教学的深入开展[2]。

3 高职计算机教学中培养学生创新能力的有效措施

3.1 加强师资队伍建设，更新教学理念

具备良好道德素质、出众专业技能的教师能够在课堂中发挥重要的作用，他们是课堂的引领者。优秀的教师可以让课堂充满生机活力，学生会被教师的魅力无形吸引，这样教师就可引导学生敢于创新，敢于表达。因此，必须加强师资队伍建设，更新教师教学理念，更有效地引导学生进行思维和实践的创新，更好地培养学生的创新能力和专业素质，从而更加契合快速发展的行业和岗位需求。具体可以从以下几个方面来着手。

（1）重视高职院校计算机教师专业技术水平的培养。鼓励教师实时更新教学方法、教学方式，不断拓展计算机专业知识、专业技能，与时俱进。（2）注重培养双师型教师。高职院校应重视双师型教师的培养。鼓励教师教学与科研相结合，积极开展教学研究，提升教师的教学能力和实践操作能力。通过培养双师型教师，为学生的创新能力培养提供保障。（3）在高职院校中聘请企业技术专家作为客座讲师，向学生介绍移动互联网时代中企业的创新理念，让学生了解未来计算机行业的发展趋势和最新流行技术动态。（4）教师要时时更新教学理念，不仅要向学生传授教材中的知识体系，更要为学生创造更多自由、开放的实践机会，从而更好地促进学生创新能力的提高。

3.2 改变传统的高职教育教学模式，创新教学方法

教育应以学生的自主学习实践为目标，以行业岗位需求为导向。高职院校传统的计算机教学主要以教师的讲授为主，学生参与为辅，教师过分重视理论教学，这样不利于学生实践能力的培养和提高，阻碍了学生创新能力的发展，也违背了以学生为主体的教学基本原则。与传统学科不同，计算机学科实践课时占比较高。在计算机教学中，教师必须要改变传统的教育及教学方式，调动学生课堂内专业技能的学习兴趣，激发学生课堂外知识的求知欲和探究欲望，形成对真理的执着追求以及面临困难时不屈不挠的精神。

作为教学活动的主体，每个学生都具有明显的人格差异。因此，教师在进行课堂教学时，应根据学生的基础和层次，对教学内容和学习能力进行任务划分，找到对应的教学方法，因材施教，这样才能更好地加强学生自主学习能力的培养，扩大学生的学习空间。此外，在教学活动的实施中，教师还可以采用小组分工协作的方式来进行模块化教学，将互联网和团队意识引入课堂。为了达到某个既定的小组目标，小组成员之间开展互动学习。每个组员承担一定的探索任务，通过组内讨论分享各自的学习经验，互相取长补短，对相关知识模块的学习理解更加深入、透彻。教师监督引领每个小组的学习过程，充分调动学生的积极性，激发学生的内在潜能，促进其探索精神和创新精神的发展。

3.3 通过实践活动巩固学生的创新能力

创新能力是一种学习能力，需要在实践中不断巩固和积累，才能得到进一步的发展。计算机学科是一门实践性很强的学科，保障实践教学中的学生主体地位，是培养学生创新能力的前提和基础。因此，在高职计算机课程教学中，教师需要重视和优化实践教学环节，切忌越俎代庖。一方面，针对教学设计，教师应扩大实践教学的比例，使学生有更多的课时来进行实践认知。由于计算机课程中一些知识比较抽象复杂，单纯的理论教学无法让学生理解这部分的知识，必须通过实践教学，让学生能直观、简易地理解相关知识。而课堂上实践时间有限，在这种有限的时间内指导学生进行实操很难达到预期的效果，这就需要师生不断优化实践教学环节，通过自主学习和自我创新来达到掌握知识的目的。同时，教师也应穿插向学生介绍各个行业与信息技术的结合情况，更好地通过行业发展动态辅助实践教学。另一方面，在教学过程中，教师可以通过一些自制案例项目和微课向学生展示课程的教学内容和教学要求，吸引学生的目光，提高学生的兴趣，避免学生畏难厌学的情绪。学生对教学目标有了感性认识，自然而然地就会激发他们对理性学习的热情，从而更好地调动了学生的主观能动性，使他们能够不断在教学中实践，在实践中创新，进而达到培养创新能力的目的。最后，高职院校需要在课外给学生提供大量实践创新思维的机会，通过组织课外实践活动使学生创新能力进一步强化。例如，院校可以根据学生的兴趣组织一些专业社团，完全由学生自主地开展与计算机技术相关的实践活动，学生在探索实践的过程中可以一步一步亲身感受到知识转化为生产力的全过程，不断发现知识与技能之间的关系，了解未来的行业发展趋势，从而促进学生创新能力的培养，为未来发展奠定基础[3]。

3.4 鼓励学生通过各类途径自主创新

高职院校应努力为学生营造良好的创新氛围，鼓励学生通过各类途径自主创新，培养创新能力、实践能力，进而促进学生的全面发展。学生可以参与学校依据教学进度和学习情况组织的各类计算机创新活动，比如大学生创新创业训练计划项目，通过对项目的可行性分析、申报、建设、结项这一系列过程，培养自主创新能力及创新意识。其次，学院应该鼓励学生参加各级各类的学生技能竞赛，如全国计算机设计大赛、全国软件测试大赛等，使学生在技能竞赛的过程中，领悟创新能力在生产实践中的重要价值[4]。

4 结语

總之，在信息技术飞速发展的今天，学生只有具备创新能力，才可以通过培养实践能力来促进综合能力的提升。因此，在高职计算机课程教学中，教师需要不断更新教学理念，通过运用各种教学方法，来充分激发学生学习自主性，引导学生参加实践互动，增强学生创新意识，鼓励学生进行创造性思维，为学生留下更多自由发挥的空间，进而持续促进学生创新能力的发展，为社会输送更多高素质创新型人才。