教学技能比赛与教师专业发展关系研究

陈丽萍

（厦门华厦学院，福建厦门 361021）

各层次的教育机构都会定期针对教师开展职业技能大赛，从而体现职业教育改革发展所获取的成果，了解教师的能力状况，以期构建出良好的职业教育发展环境，实现企业同学校的产教结合，共同促进社会经济的发展和进步。本研究通过探究教学技能比赛与教师专业发展之间的关系，对教学技能比赛进行补充和完善，充分发挥并运用教学技能比赛的功能、成果，推动教师的专业化发展，丰富教师的教学知识及技能。

1 教学技能比赛为学校教师专业发展提供了条件

目前大多数学校意识到教师专业发展与教学技能比赛的重要性，开始注重教师的能力建设。一些学校领导要求广大教师进行教学技能比赛，并构建了专项的部门来协调、管理，并对详细工作方案进行制定和调整，对教师的时间训练状况进行动态化的跟踪，还会配置教学技能比赛相关的实训设施，加大力度对教师专业进行建设，大力支持技能教学改革[1]。在此基础上，学校为教师专业能力的发展奠定了坚实的基础。

学校也会主动制定和实时激励制度，鼓励教师参加教学技能比赛，这对教师能力的发展极为有利，提供了可靠的保障。学校基于多方面制定的激励制度能够激发教师参与技能比赛的动力，包括鼓励教师进行出国进修、开展不同类型的技术技能培训、深入到行业企业内进行实践练习、支持教师进行教学改革或者为教师开展课题研究和实训提供资金支持等。学校也会从生活、感情等方面来鼓励教师，让教师能够安心的参与技能比赛。在此基础上，学校教师可以稳步的提升自身的专业水平。

2 教学技能比赛是学校教师专业发展的重要路径

教师在任职前、任职初期及成为成熟教师的过程中，会参与多种不同种类及级别的教学技能比赛，在比赛的过程中学到更多的教学知识和技能，提升专业化能力。

尽管教学技能比赛的种类和级别有所差异，但是根本目标和性质均相同。首先，教师在参加教学技能比赛时，需要同其他教师进行协作，这种合作具有跨年级的特征。而且在赛后还要求教师在学科内中共同进行研讨和商议，开展教学设计工作，分配训练语速、制作PPT课件、设计教学教具等任务；其次，教师参与教学技能比赛要求专家进行引导。团队化的指导是教师参加教学技能比赛的一个关键基础，一般情况下学校的指导专家有限，指导周期较短，对教师教学能力的发展和专业化发展有一定的制约[2]。若能配备大量专家，比如资深教师、学科教育专家等，则能够在多方面指导参加教学技能比赛的教师；然后，教师在参加教学技能比赛的过程中可以对自身的教学反思能力进行历练。通常技能比赛涉及很多环节，例如：教案评比、现场授课、说课及反思小结等过程，要求教师必须具备一定的教学反思能力；最后，技能比赛需要的准备期较长，会对教师产生较大的影响。教师在参与教学技能比赛前必定会做足准备工作，而且在花费心思后能从比赛中学到很多知识。技能比赛是根据我国教学状况制定的，教学技能比赛所具备的特征与教师专业发展模式相符，因此呈现出特色化的特点，是教师专业发展的关键途径。

总之，教师技能比赛提供了一个平台，最终目的是要通过比赛促进教学。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和个人教学素养，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教学质量。

3 教学技能大赛对教师专业发展的影响

3.1 更新教学理念，打造技能教育思想

学生毕业后主要所从事的行业大多是企业岗位技术人员，所以教师也要注重对学生实践能力的培养。教学技能比赛主要是对教师技能状况进行考察，可以使教师对传统的教学理念进行更新，注重对学生技能的训练，降低理论教学所占的比重。教师在参与教学技能比赛后，能够树立正确的技能教育思想，并将其贯彻实施到实践教学过程中，对学校实现专业教学有积极作用。

3.2 发现自身不足，丰富专业知识

通过参与教学技能比赛能够了解到多方面的题目和知识，在遇到难题时会主动开发智力进行思考和分析，而且可以同其他教师共同进行沟通，从而更加清楚的认识到自身的不足和缺陷，不断弥补自身专业知识的短缺。这对于教师有非常重要的意义，能够不断注重对自身专业知识的获取，使自身专业素养、教学水平得到提高，对学校构建优秀教师团队极为有利，提高了学校的教学事业的发展。

3.3 以市场需求为导向，学习丰富的实操知识

学校开展教学工作的最终目标就是将人才输送给行业企业，所以教师在开展教学活动时必须要充分结合企业的实际需求，可以通过校企联合办学的方式，学习丰富的实操知识[3]。教学技能比赛侧重对实践操作能力的考察，体现出了企业的需求，便于教师准确的对学生职业技能的进行掌握，鼓励教师深入到企业中学习实践操作知识，从而开展针对性的教学工作，使培养出的人才能够满足企业实施需求。

3.4 更新授课内容，抓住专业发展动态

服务社会生产是开展教学工作的根本所在，学校教学要结合行业快速发展的背景，实时性的了解最新的发展动态，不断的对教学内容进行调整和更新。教师教学技能比赛多种多样，教师在参与的过程中会出现很多不可预测的问题，这可以让教师更加清晰的掌握专业前沿动向，发现当前教材的缺陷，借助多样化的方式来学习专业知识，并在教学内容中融入专业知识，抓住专业发展的步伐，突出教学的先进性特点[4]。在对授课内容进行更新的同时，学校教师能够清晰的掌握专业发展动向及趋势，可以促进自身的专业发展。

3.5 使教学案例多样化，提高教学水平

当前教师在教学过程中，生动性及代表性的案例不多，使教学实用性有所降低。教学技能比赛涉及到行业企业的实际问题，因为代表性比较明显，教师通过参与比赛能够将了解到的典型案例运用到教学过程中，指导学生进行研究、分析，突出了教学实践操作性，同时也使课堂教学更加丰富、生动。与此同时，通过比赛，教师还可以对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。教学技能比赛所涉及的案例，便于教师更加熟练的运用专业知识，所以能够提升专业素养水平及教学能力。

3.6 健全评价体系，规范教师的学习方向

教师不能借助考试成绩来评价学生的能力，要提高对实践能力的训练，运用多样化的评价尺度来均衡的评判学生。在教学技能比赛中，教师可以更加充分的展现自身的能力，客观的对学生进行理性评价。教师能够将参与教学技能比赛所获取的知识，运用全新的眼光来看待评价学生能力的问题，侧重对学生能力的培养和锻炼，并积极的参与技能比赛，使自身技能不断提升，进一步规范学习的方向。借助科学的评价标准及体系，教师也能够更加有目的的开展专业学习，清晰化自身的教学理念，改善教学效率和质量。

[1]潘苏东.教学技能比赛:科学教师专业发展的一种重要途径现代基础教育研究,2012,12(30)

[2]杨丽星，赵建红. 从数学教学技能训练走向教师文化—小学数学教学技能训练课程改革综述兼论转型发展的核心工作[J].数学学习与研究，2017,11(05)

[3]曹长德.教师专业化与教师职业技能训练[J].当代教师教育.2008(03)

[4]董丽慧,夏俊文.新教师专业成长专题性园本教研的实践与思考[J].学校管理,2013,12(10)