“三自主”教育模式在体育教学改革中的应用

□ 宛宪峰 董群 孔超（山东农业大学 山东 泰安 271000）

前言：随着时代的发展，国民对教育事业的发展和要求在不断提高，国家也是积极进行教育的改革，“三自主”教育模式就是一种新型的教育模式，其在体育教学中也逐渐得到了有效的应用和落实，这对体育教学的改革具有积极的推进作用。“三自主”教育模式更加注重学生的主体地位，满足了对学生全面发展的教育要求，而其在体育教学改革中如何进行应用，就是本文主要研究的内容。

1、“三自主”教育模式概述

“三自主”教育模式在体育教学中的应用，有效的改变了传统体育教学的方式，实现了对学生高质高效的体育教学目的。在“三自主”教育模式中，更加注重对学生主体地位的认识，对教师作用进行了有效的淡化，实现了体育课程教学的灵活性以及人性化，“三自主”教育模式主要体现在学生选课的自主性、学生选择教师的自主性以及学生选择上课时间的自主性。学生选课的自主性主要体现在学生能够按照自身实际的兴趣爱好进行体育课程的选择，从而增加了学生学习的动力和积极性；学生选择教师的自主性主要体现在学习可以根据其对教师的信任或者欣赏情况来进行相应教师课程的选择，教师对学生具有着显著的传授和引导教学作用，只有学生认可和喜爱教师的教学方式，才能够有效的促进他们更好的投入到体育学习中；学生选择上课时间的自主性主要是学生可以根据其实际的学习情况来进行体育学习时间安排，进而选择和自己期望时间具有良好契合度的课程，这能够有效的促进学生对学习实践的合理安排。

2、“三自主”教育模式在体育教学改革中的意义

2.1、促进学生的个性化发展

“三自主”教育模式在体育教学中的应用，有效的实现了传统体育教学方式的改变，在传统的体育教学中，学生是处于一种被动学习的状态中，这对其学习的积极性以及明确性都是有很大影响的，而在“三自主”教育模式中就主要体现了学生学习的主体地位，其和传统的体育教学方式相比，具有良好的灵活性以及选择性，学生可以按照自己的兴趣爱好进行体育课程的选择，对于自己喜爱的体育课程能够有效的调动学生学习的积极性和主动性，这对他们的学习效果具有积极影响，同时通过学生自主选课，有效的避免了传统体育教学中的盲目性，对学生的个性化发展具有积极的促进作用。

2.2、提高学生的综合素养

在“三自主”教育模式下，对学生实际情况进行了全面充分的分析，对学生个体的差异性也进行了充分的考虑，从而设置出了多样化和多层次的体育教学课程，这也就不同学生情况的需求进行了满足，有效的实现了对学生全面的体育教学目的。在“三自主”教育模式下，并不是教师进行一味的教学安排，其更加注重教师教学方法的创新，教学的过程中对学生自由时间进行了增加，学生具有更多的时间进行自由的练习和学习，从而能够有效的提高其自主学习的能力，同时在体育学习的过程中，学生之间也具有了更多的合作和交流的时间，这能够有效的促进他们的友谊，还能够帮助他们培养良好的团结合作精神，另外，在自主学习的过程中，学生需要对练习的知识和技巧不断进行熟练，这需要他们不断克服学习中的困难，并有强大的决心和耐心。

2.3、有助于教师专长的发挥

在“三自主”教育模式下，这对体育教师的教学也提出了更高的要求，需要他们合理创新和改进其教学理念和教学方式，才能充分得到学生的认可和喜欢，进而才能够更好的吸引学生选择和参与到其教学课程中。由于体育教学课程设置为了满足不同学生爱好的需求，也呈现出丰富性的特点，而在课程教师的配置中，就可以根据教师的实际擅长情况进行课程的设置，从而能够有效的发挥教师的特长优势，在自身比较擅长的体育课程中进行教学，教师会有更加丰富的教学知识以及教学经验，能够有效的实现高质高效的教学目的。另外，在“三自主”教育模式下，教师想要得到学生的认可和选择，还需要其具有良好的教学方法以及教学形式，这就需要其不断进行自身综合能力的提升，从而满足学生更加全面的学习需求，因此，这对教师教学水平的不断提高也具有积极的促进作用。

2.4、促进学生培养终身体育锻炼意识

在“三自主”教育模式下，学生能够根据自身的实际情况进行体育课程以及体育教师的选择，这能够有效的促进他们更好的投入到体育学习中，同时在这种教育模式下，对学生主体地位更加重视，而不是一味的进行体育知识和技能的传授，学生体育选择和学习自主性的增加，能够促进他们对所选体育课程的喜好，学生在学习体育知识以及技能的同时，他们对体育课程的理解也更加开放性和自由性，这能够促进他们更加全面的认识到体育课程内容的内涵，从而更好的体会体育文化的魅力。只有他们全身心的投入的体育课程的学习中，久而久之他们就会形成终身体育锻炼的意识，这不仅对他们体育学习的质量有着积极影响，对他们长远的身体健康保持也具有重要意义。

3、“三自主”教育模式在体育教学改革中的应用

3.1、内容设置

在“三自主”教育模式下，需要重视对体育课程内容的设置，从而来满足学生的不同需求，为了保证学生能够自主选择到自己喜爱的体育课程，学校要根据学生的实际情况和特点进行体育课程内容的设置，学校需要开设一些常规的体育课程，比如，足球、篮球、桌球、排球、网球、田径、健美、武术以及体操等课程项目，学校还要根据自身的实际条件进行相关体育课程的开设，比如，棒垒球、拳击、散打、跆拳道以及击剑等体育项目。由于不同的运动项目会对人体具有不同要求，其发展侧重点也不同，则多进行运动项目的开设就可以多供学生进行选择，实现对学生不同需求的满足。另外，还有一些运动项目可以根据实际的情况以及季节的特点进行设置，并不按照学期和学年的学制，可以以一种小型化和课题化的项目课程进行安排，比如，滑冰、游泳、舞蹈、太极拳等课程。这种小型化和课题化的项目课程设置，也能够实现对不同层次和不同水平学生需求的满足，从而拓展学生体育课程内容选择的自由性。对于一些普及率比较高和开课时间比较长的体育项目，且学生水平也存在参差不齐情况，就可以通过不同上课班级的开设，采用分层方式进行教学。

3.2、时间设置

在时间设置中，也要给予学生不同的选择，至少要为学生设置2个或者2个以上的单元自由学习时间，为学生提供多种体育学习时间选择，为了实现对学生时间的充分利用，还可以鼓励学生利用另外时间进行跨专业的听课以及参加学术的活动等，在实际的排课过程中，学校要对学院、系级、班级以及性别等界限进行打破，综合统筹学生体育课学生时间的选择。在体育课程安排中，为了实现时间安排的合理性，还需要对学生体育锻炼时间的接受性进行调查，通过调查可以有效的了解到学生对体育课程学习时间的喜好情况，比如，很多学生是比较反对在上午的1、2节进行体育课，这就需要避免上午的1、2节进行体育课的设置，很多学生都喜欢在下午的7、8节上体育课，这就需要学校在这个时间段尽可能的进行体育课的设置，另外，还有一些学生是比较喜欢在周末休息的时间进行一定的体育锻炼，对于这部分学生的需求，学校就可以在双休日的时间进行一定体育课程的安排，这样就可以有效的解决这部分学生对体育课程的需求。

3.3、教师设置

在“三自主”教育模式下，体育教师方面的设置也十分重要，但这需要学校具有丰富的体育教师资源。“三自主”教育模式中，对于同一体育项目教学的单元，需要同时安排不同的教师对其项目进行教学，在供学生进行同一项目课程的选择中，可以将每个教师基本的情况通过选课的课程进行体现出来，这样学生就能够明确的了解到体育课程所对应教师的信息，从而学生就可以选择自己比较喜爱的教师所教授的课程，学生通过选择其比较信任和喜爱的教师的体育课程，其心情就会比较愉快，在体育学习中也能够有效的提高其学习的积极性，从而提高学习质量和效率。另外，通过着这样的教师设置模式，可以有效的发挥教师具有的专长优势，鼓励教师能够进行更加丰富和多样教学方式的创新，同时由于学生对教师具有选择性，这也会增加教师的教学责任感以及危机感，学生如果踊跃选择和参与到某一个教师的课程，则能够提高教师教学自信心，使他们更有激情和信息投入到教学中，对学生不选择的体育教学课程，则能够促进其进行自身能力的提升。

4、结语

综上所述，“三自主”教育模式在体育教学中的应用具有着显著的改革意义，其对学生以及教师的发展都有很大的影响，为了促进其在体育教学中的更好应用，需要学校根据其实际的情况不断进行此教育模式的探索和改进，从而更好的发挥其在体育教育中的效果。