国内外听障学生微课的研究现状综述

车月琴 曹宇星 吕米佳

摘要：微课是针对某个学科知识点与技能点而精心设计的，支持多种学习方式的一种情景化、趣味性、可视化的微型视频资源课。国家中长期发展规划及特殊教育提升计划要求关心关注特殊教育，听障学生是先天或后天丧失听力的学生。该研究以听障学生为主体，通过国内外文献调研了听障学生微课开发应用等的现状，发现面向听障学生的微课开发及应用存在数量不足、针对听障学生认知心理特征定位不清晰等问题，研究旨在为后续的微课开发及应用提供理论指导作用。

关键词：听障学生;微课;研究现状

中图分类号：G434        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）36-0160-03

Abstract： Micro-courses are designed to address the knowledge points and skills of a subject， and support a variety of learning methods， a contextual， interesting， and visual micro-video resource lesson. The National Medium- and Long-Term Development Plan and Special Education Improvement Program require attention to special education. Students with hearing impairments are students who have lost hearing or congenital. This study takes the hearing-impaired students as the main body， and investigates the current situation of the development and application of the micro-curriculum for the hearing-impaired students through domestic and foreign literatures. It is found that the development and application of the micro-curriculum for the hearing-impaired students is insufficient， and the cognitive psychological characteristics of the hearing-impaired students are located. Unclear and other issues， the research aims to provide theoretical guidance for the subsequent development and application of micro-curriculum.

Key words： hearing-impaired students; micro-class; research status

1 問题的提出

2010年7月，《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》发布。纲要中指出要“关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。全社会要关心支持特殊教育。”

2014年1月8日国务院办公厅发布《特殊教育提升计划（2014-2016年）》发布，计划认为“发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。”计划还提出要鼓励特殊教育学校根据需要举办残疾人高中部（班）。

《特殊教育提升计划（2014-2016）》提出要鼓励特殊教育学校根据需要举办残疾人高中部（班）。习近平总书记在关于残疾人事业发展的重要讲话中指出：“残疾人是社会大家庭的平等成员，也是人类文明发展的一支重要力量”，聋人学生和正常孩子一样应该接受平等的教育，他们也应该了解并掌握信息技术知识，培养信息素养，这是贯彻党和中央关心支持特殊教育的要求，也是促进教育公平和社会公平的要求，因此该研究总结综述国内外听障学生微课资源的开发现状，以期为后续的听障学生资源的制作提出理论的指导。

2 国内听障学生微课的开发研究现状

2.1 国内听障学生微课研究的数量统计及特征分析

以“听障学生”或“聋生”与“微课”或“微视频”或“微课程”为组合关键词，通过在中文期刊网全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库三个数据库检索发现相关的研究为21篇，剔除了相关度不大的文献，筛选了关联性较大的文献一共18篇，对这18篇论文进行研究发现，从文献的数量的年度来看，2014年以前的相关研究较少，从2014年以来相关的研究在2015年增长最多，之后是回落，2015年最多为8篇。通过查找资料发现，2013年各个聋校的开发及应用进行了积极的探讨，如表1所示。

出现这种原因是，微课从2011年开始相关的研究持续热门，并且2014年，国务院办公厅发布《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，针对特殊教育的研究也相对较多，因此，听障学生微课的研究的相关论文也在2015年达到顶峰，之后微课的研究也稳定下来，因此听障学生的微课研究也有回落。

《美国聋人新闻》是由美国聋人肯恩·戴维斯（Ken Davis）自编自导自主持新闻报道，在新闻里面，他用手语介绍美国聋人主要活动的内容和地点，公告聋人的体育比赛项目，讣告哪位聋人去世等等，没有一点政治口号和说大空话，作风自然，简洁，平均每周一次，在周二播出，如图2所示。

3.2.2 注重听障学生的参与协作能力的发展

宾夕法尼亚西部聋哑学校的Edward R. Schatz学习中心认为听障学生会在成长过程中会呈现出与普通学生不一样的特殊需求，成长的变化会影响他们的认知发展、社会意识和道德、伦理的发展。因此，在设置普通课程的同时，应该允许学生参与其他选修课程，根据听障学生的成长变化，有针对性的促进听障学生的学习以及健康成长，注重他们的参与协作能力的发展，比如注重听障学生的媒介素养能力，共同完成实践操作任务等。

3.2.3 注重视觉资源的平台建设

国外面向听障学生的视频资源的平台建设起步较早，也较为完善，如视觉语言与视觉学习科学中心（Visual Language and Visual Learning）[2]，为听障学生提供了以视觉为基础的学习平台。视觉语言与视觉学习中心（VL2），它研究的宗旨是力求从不同学科的角度，探索聋或听障学生是如何习得和运用语言，从而发展其听说读写能力。通过该项目该研究可以得到启示，听障学生微课的开发应该借鉴其他学科的帮助以及发挥其他学科的优势，设计能够提高听障学生学习效果的微课。

3.3 国外听障类学生微课的研究现状总结

国外的研究起步较早，研究的内容也比较成熟，借鉴国外的研究，对后续的听障学生微课的开发及应用得出的启示如下：

1） 在提供字幕的前提下，也要尽力为听障学生提供更多视觉刺激，提供更多的情感信息，更好地促进听障学生理解视频内容。另外，字幕应该突出显示，并且最好以短句或者提示语的形式展现，方便听障学生的理解。

2） 听障学生的微课应通过提高其应用效果的策略的研究。国外学者们研究各种提高听障学生学习效果的学习策略，并尝试将其拓展到教育实践中。如设计字幕的变换速度，了解听障学生的听力损失程度、已有的语言基础、改变观看的技巧和教师引导等。

4 國内外听障学生微课的研究现状总结

通过对国内外面向听障学生的微课相关教学视频资源文献的研究，得出研究现状总结如下：

1） 国外面向听障学生的微课相关的教学视频资源的研究相对成熟，对听障学生的教学视频资源的开发，应用，应用效果的研究都形成了一定的规模。

2） 国外注重面向听障学生的微课相关教学视频资源的应用策略集效果的研究，在应用策略研究方面注重：①提供视觉的创造性教学及媒体服务;②注重听障学生的参与协作能力的发展;③注重视觉资源的平台建设;④注重视频资源在听障学生评价方面的研究;⑤在应用效果方面的研究则注重教学视频资源在课堂教学中的应用研究。

3） 目前国内的微课研究进入快速发展阶段，已经从注重微课的概念定义以及制作方面的研究转向了面向微课的教学实践应用研究，但是由于特殊教育的特殊性，针对特殊教育领域的微课的理论以及实践研究相对较少。

参考文献：

[1] Debbie B. Golos.Deaf Children's Engagement in an Educational Video in AmericanSign Language[J]. American Annals of the Deaf，2010， 155（3）：360-368.

[2] Visual language & visual learning[EB/OL]. http：//vl2.gallaudet.edu/.

[3] 车月琴.面向高中听障学生微课的开发与应用研究[D].广州：华南师范大学，2014.

[4] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[5] 陈冰谦.微课在聋校的应用分析[J].软件导刊：教育技术，2016（1）：30-31.

[6] 王东.个性化课程视域下的聋校微课探究[J].现代特殊教育，2018（5）：49-52.

[通联编辑：谢媛媛]