基于微信公众平台的课堂辅助教学系统的构建

◆鲁 波

基于微信公众平台的课堂辅助教学系统的构建

◆鲁 波

(湖北交通职业技术学院信息中心 湖北 430079)

为了解决学生上课“玩”手机问题，转“玩”手机为利用手机来进行课堂知识学习，本文通过对微信公众平台辅助课堂教学的内涵与意义进行分析，提出了基于微信公众平台构建的课堂辅助教学系统，并对其主要功能进行了重点阐述。

微信公众平台；辅助课堂教学；系统

0 引言

随着网络技术不断发展，移动互联网应用使得微信公众平台与人们工作生活之间的联系逐渐紧密，同时凭借其自身的功能与技术优势，微信公众平台在辅助课堂教学中的应用也日渐突出。微信公众平台作为新媒体的代表，深受不同年龄段人们的青睐，尤其是青年人。首先，它用户量大，教师、学生都拥有自己的微信号；其次，它拓宽了沟通交流的时空界限，不再局限于面对面交流和声音交流，教师与学生可以通过声音、文字、视频、图片等手段实现全面的沟通交流；第三，它集电脑手机同步、GPS、手机绑定等多项技术于一体，便于教师开展课堂教学辅助工作。

因此，构建基于微信公众平台的课堂辅助教学系统能有效将翻转课堂、混合课堂、双师模式、互动教学等多种教学模式与教学理论进行融合，实现在线教育进课堂的教学模式创新，充分发挥微信公众平台的优势，利用学生爱用手机的特点开展以手机终端为载体的课堂辅助教学、管控，形成线上教育与课堂教学相结合的教学方式，创新高职院校教学模式，优化教师备课和教案设计过程，丰富课堂教学手段，将学生由上课玩手机转变为利用手机来提升学习，提升教育公平性，提高学生学习效果和老师教学效果。

1 微信公众平台辅助课堂教学的内涵及意义

1.1 微信公众平台辅助课堂教学的内涵

为更好地辅助教师进行课堂教学活动，以微信公众平台为基础构建课堂辅助教学系统来辅助课堂教学。采用该模式进行辅助课堂教学能充分发挥微信公众平台的新媒体作用，以其跨时空界限、交互性、个性化等特点对传统课堂教学进行改造，能有效将线上线下混合教学模式相结合，让教师把线下的教学、备课、课堂管理、课堂交互等工作移到线上，把线下的课堂教学与在线的活动组织结合起来，紧密结合线上优质的资源与线下的课堂教学，以其所具有的生动、活跃、有趣的优势，建立教师与学生更紧密的互动，以趣味性模式激发学生参与教学过程，从而实现课堂教学的“互联网+”，增强学生学习兴趣，提高老师课程教学效果和学生学习效果的目的。

1.2 微信公众平台辅助课堂教学的意义

将微信公众平台这样一个师生都非常熟悉且熟练操作的工具应用到辅助课堂教学活动中，具有以下几个方面现实意义：

（1）可以使传统课堂教学与新媒体教学两种教学方式都能够发挥各自的优势，提高课程的教学效果，并改变以教师为中心的单向教学模式，促进教学目标的达成。

（2）可以使学生突破课堂的局限性，既可以在课堂上进行正式的学习，也可以进行突破时空限制的非正式的在线学习与交流，提高学生学习的积极性。

（3）可以有效地将学生个性化的学习转移到课外，通过自主学习和开放式交互讨论，可以引导学生自主思维和学习，拓展学习的时间与空间。

（4）可以主动推送的学习资源，有效补充部分学生课堂知识点未掌握好的情况，帮助学生内化教师讲授的内容，完成对新知识的意义建构，提高独立思考与自主学习能力。

（5）可以有效加强课堂互动、交流和趣味性，激发学生的参与愿望，有效规避学生上课玩手机的问题，将学生玩手机转变为利用手机进行学习。

（6）可以利用其签到、在线学习、课堂讨论、在线测验、互动交流、在线考试等辅助课堂教学工具获取学生的相关数据记录，为高职院校课堂教学诊断与改进工作提供数据支撑。

2 微信公众平台的课堂辅助教学系统构建

课堂辅助教学系统依托微信公众平台进行构建，充分发挥微信的使用方便、用户量大（基本每个学生都具有自己的微信号）、交流方便、推送功能强大和支撑多种主流传播媒体等特点，可以提供多屏多终端的学习服务，它包含移动端（微信公众号）和PC端（网站），可以提供涵盖混合式教学模式，使得教师在整个课堂教学过程中可以完全实现线上教学和线下教学的融合，丰富课堂教学手段和形式，提高课堂教学效果。其功能主要体现在以下几个方面。

2.1 个人空间管理

教师和学生通过课堂教学辅助系统的微信公众号将个人微信与校园账号（学号或教职工号）、姓名等基本信息进行绑定，绑定成功后，将获得自己的个人空间。教师通过个人空间可以对姓名、性别、所在学校、所在院系、所属教研室等个人教学信息进行维护，以及对所承担教学任务的课程基本信息进行创建与维护。学生也可以通过个人空间对自己的个人基本信息进行维护，以及对所选课程管理等。

2.2 课程管理

课程管理功能主要以课程为单位，支持教师围绕面授课进行管理。教师可以该功能直接新创建或者通过对以往课程的克隆来创建课程，也可以对已经创建了的课程进行修改。每创建一门课程就将获得一个课程编码，教师可以将该课程编码的二维码或者课程编码给所选修课程的学生，以便于让学生加入到该课程中参与课程教学活动。

2.3 课程教与学

课程教学功能主要是辅助教师开展教学活动。通过该功能，教师可以采用制作视频教学、音频教学、图文教学等多种形式的课程教学资源管理，以及进行学习活动设计、教学任务安排等各种网络教学活动，并配备测验、笔记、题库、问答、交互评论等辅助功能，从多方面、多角度地阐释知识点，促进学习。同时，在课堂教学过程中，系统将根据教师要求将课程的展示页面和学习页面分离，使学生端在课堂教学过程中对知识展示页面进行屏蔽而在课余时间展示，以便于学生课余学习。

2.4 辅助课堂管理

辅助课堂管理即利用网络技术、GPS定位技术、数据管理技术、移动互联技术等，通过微信公众平台辅助教师对课堂教学进行管理，主要实现学生上课签到、随堂测试、随机点名、在线问答、在线考核、分组讨论等。通过辅助课堂管理功能，一方面可以有效节省课堂管理时间，如对学生出勤情况进行统计；另一方面可以增加课堂教学的娱乐性和趣味性，并体现教育的公平性，如提问，由传统的单人回答转变为全班同学分别一起回答，并可以同答题时间、准确率等进行排名。

2.5 教学资源管理

教学资源管理主要针对课程资源进行管理，包括教师上次的教案、课件、录入的测试试题库、提问等直接教学资源，以及师生或学生间对某一问题的互动交流所形成的间接教学资源。资源按权限进行管理和控制，实现有条件性共享，课程教学的素材既可以从教师自己创建的资源库中调用，也可以通过向其他教师进行申请，审核通过后可以从其他教师资源库中调用。

2.6 互动交流

学生或教师可以在课程班级（选修该课程的学生所构成的团体）内创建讨论话题，通过发帖和回帖的方式进行互相交流。学生可以和他所选课程的教师通过微信公众平台的即时通讯功能进行互动交流，也可以通过课程留言板或谈论板进行相互留言交流。学生在问答区提出问题，老师给出答复。除此以外，课堂辅助教学系统还提供分组功能，将班级学生划分为不同的组，可以针对某一个问题进行讨论交流。通过互动交流，可以引起学生思维的碰撞，让学生可以更加理解知识点，提高学生参与度和学习效果。

2.7 课堂教学诊改

教师通过辅助课堂教学系统采集学生课堂上课的签到、随堂测试、预习情况、复习情况、作业情况、研讨交流情况等课堂教学诊改指标数据，然后依托已经建立的数据模型分别对上述指标数据进行分析，使教师掌握课堂教学的缺课率、重点掌握程度、预习完成情况、复习完成情况、作业完成情况、课堂随堂测试完成情况及研讨参与情况，最后按预先设定的课堂教学诊改指标的重要程度进行加权运算，并根据运算结果及单项诊改指标情况形成课堂教学诊改报告，以供教师对课堂教学进行针对性诊改工作，以提高课堂教学效果。

3 结束语

辅助课堂教学系统是一种以课堂教学为中心，借助移动应用技术、网络技术、大数据技术等多种信息化技术和手段，以提高教育公平性和提升教师课堂教学效果、学生参与度和学习效果为目的新型辅助课堂教学方式。以微信公众平台为基础构建辅助课堂教学系统，一方面学生容易接受，操作方便，且具有一定的趣味性，能有效激发学生参与；另一方面将线上教学与线下教学进行结合，利用线上教学的优势辅助线下教学，并在一定程度上转变学生上课玩手机的问题，将学生手机运用到课堂学习中，增强学生的课堂教学参与度，提高课堂教学效果。

[1]王晶，孙钏洲.基于微信公众平台的大学智慧课堂构建及案例研究[J].计算机教育，2018.

[2]赵杰，王刚，孙慧霞，刘洋.微信公众平台智慧课堂建设的设计与实践[J].科技创新导报，2017.