体育院校艺术类专业发展及人才培养路径研究

曹爱萍，李兆进

（曲阜师范大学，山东 曲阜 273165）

21世纪的国际竞争是科技的较量，是人才的比拼，需要拥有高端的技术、高素质的人才。因此，竞争实质主要体现在了人才质量方面。培养高素质人才是高校义不容辞的责任，与国际人才需求发展趋势接轨，改变教育观，全面发展学生的综合素质，是当前我国教育改革亟须解决的问题。但是现在社会需要的不仅要有精湛的专业技术，更要有高尚的道德情操和人文素质，艺术教育在完善艺术修养、提高素质能力等方面发挥着重要作用。多年来，艺术类专业在体育院校快速发展的同时，普遍存在着艺术教育、艺术理论知识不足、艺术素养缺失等一系列的问题，有关艺术教育的课程在我国体育院校的课程体系中还位于较薄弱的层面，是经常被忽视和边缘化的课程。

1 体育艺术概念的界定

体育与艺术的融合形成了现在的体育艺术。对于体育艺术，我们首先要明确它是具有体育特色或特征的艺术，只有当赋予了它们艺术元素，具有了一定的主题和思想，能唤起人们感官和潜在的灵魂的共鸣，变成了一部艺术作品，才能称作体育艺术。而体育艺术则包含了广泛存在于社会、文化语境中的一切具有体育项目特征的社会艺术文化作品，如包括体育摄影、体育雕塑、体育建筑等。在体育院校的体育艺术是兼具审美艺术特性和人体生理科学性的体育艺术形式，与纯粹的体育和传统概念上的艺术形式都有本质区别。体育艺术包括赋予了一定主题和故事情节后的艺术化了的各类体育项目。

2 我国体育院校艺术类专业发展现状

体育与艺术界存在共通的审美特性，艺术与体育的结合，可以唤起人们的审美体验，从耳目之观的快乐，到参与其中的身心释放，再到理想、人格、心灵境界的自我实现，完成由生理到心理到精神的不断超越。随着经济、社会的发展，我国的体育科学体系也得到快速发展，在体育与艺术经过了融合与交流后，逐渐形成了一门新的交叉学科，使艺术类专业在体育院校有了一席之地，在新形势下得到了快速发展。人们对体育的需求更趋多样化和多元化，体育与艺术融合是一种必然。自2003年起，全国15所体育院校相继开设了艺术类专业，各普通高校和综合院校也相继开设了体育艺术类专业，并成立了与艺术有关的院系，形成了百家争鸣、百花齐放的新局面。在国家和社会的重视和需求下，我国2012年普通高等学校本科专业设置中，艺术学由文学门类下的一个专业上升为艺术学门类，成为13个学科门类之一。（表1）

表1 2012年普通高等学校本科专业设置统计表

艺术学门类下有艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学5个一级学科、20余种艺术类专业，大部分体育院校开设的体育艺术类舞蹈表演专业现归属于音乐与舞蹈学专业下的舞蹈表演专业（表2）。经过多年的学科建设，我国体育艺术类专业建设己初具规模，各个体育院校从实际出发，在人才培养目标、课程设置等方面取得了重大的突破，形成了独具特色、各不相同的培养模式，为社会培养了大批有作为的艺术类专业人才。从表2中的专业所属单位可以看出，大部分体育院校的体育艺术类专业属于（体育）艺术学院（系），也有部分与武术、民族体育和休闲专业组合成为一个院系的，从学科体系建立的视角和各院系的发展方向可以看出，现在艺术学已经被列为单独的学科门类，各体育院校体育艺术院（系）也响应国家高等教育改革的号召和“双一流”大学的目标，向着建立多学科共同发展的综合型院校努力，最终要建立的是涵盖音乐、美术、体育的理论与实践的艺术学院，与专业的艺术院校和综合院校齐头并进、协调发展。此外，通过对我国体育院校的培养方案的内容的比较，可知我国体育院校艺术类专业在人才培养方面都重视对学生的全面发展和综合能力方面的培养（表3）：我国体育院校在艺术类专业人才培养方面，不仅是会练、会表演的优秀运动员、表演者，在综合素质和创造能力方面也加强了要求。

我国体育院校课程中艺术教育在创新人才培养方面的意义并未受到重视。许多院校由于艺术教育内容缺失，出现了学生艺术素质和人文素质过低的情况，艺术与体育的结合不完善的现象，艺术类课程在课程设置中所占的比例较小，专业的课程设置出现不平衡，这是没有把内在人格的提升等作为教学目标的结果，是课程设置中艺术教育缺失的一个必然结果。由表4可知，在全国10个体育院校22个艺术类专业中，有17个专业开设了（体育）艺术概论，占整体的77%，表明艺术理论基础知识已作为艺术类专业学生的必修课，是专业结构必备知识体系之一，未开设艺术概论的体育院校中包括了舞蹈表演、舞蹈学和模特专业，虽然这些专业通过舞蹈理论和实践能够得到艺术教育的熏陶，但在实施过程中只注重了表面形式，课程之间缺乏内在的联系，与人文学科的交叉不够，在实际中也难以达到学生在掌握了基础知识的基础上学习专业技术对艺术的理解和内化。

表2 我国部分体育院校开设艺术类专业的培养现状统计表

表3 体育院校对人才培养的规格要求中能体现艺术教育作用的关键词统计表

3 我国体育院校艺术类专业艺术教育与人才培养路径

3.1 树立正确的艺术教育思想与认识

社会的艺术教育水平决定了高校的艺术教育水平。因此，首先要加强正确的思想认识，艺术教育是开发人的全面智力、潜力和创造力的主要手段，目前还存在着对艺术教育认识的片面性上，特别是在实用主义价值观的驱动下，重艺术的创作而忽视艺术的精神层面，存在急功近利的教育现象而导致了目前存在的技术本位的艺术教育价值观。丰子恺说：教育是培养健全的人格，而不是培育专门德人才，艺术教育是形成健全的人格素养的重要影响因素。曹意强教授曾说：艺术学科在人文教育中的重要性毋庸置疑。从当前世界经济、社会发展和高等教育发展的新变化看，用人单位最为关注的包括了知识面、适应性、实践能力与创造性能力，全面的艺术素养，丰富的艺术实践与良好的艺术创新能力，是成功的先决条件。因此，梳理正确的艺术教育思想认识是国家文化强国建设的本质要求，也是对艺术文化的传承与创新的客观要求。

3.2 加强师资建设，完善培养目标

3.2.1 提高师资队伍，加强教师的艺术文化素养培养知识结构合理、素质较高的师资队伍也是艺术教育质量得以保证的重要因素之一。当前我国高校的艺术师资队伍建设拖后，人员素质也亟待加强，具有丰富教学和艺术实践经验的一线教师缺乏。教师的艺术修养直接制约着艺术教育的实施，体育院校教师大都是专业队出身，专业技术能力强，但是艺术文化方面的修养有待加强，我们既应珍惜现有的艺术师资，又要重视他们的人文修养和广博知识方面的继续教育，使其真正成为学生人生道路上的引路人。

3.2.2 制定多元化的教学目标多元化的社会需求决定了多元化的教学目标，提高运动技能不是艺术类专业学生的唯一学习目标，因此，要紧密结合专业和时代特征，确定多元化的教学目标。现代艺术打破了艺术传统的界限，一方面向更深、更高的专业领域纵向发展；另一方面又呈现出横向综合、多学科交叉融合的趋势，这就要求教师在教学过程中应该注重对学生开展艺术和综合的各门学科的知识，促进学生人文素质的提高，使学生有更宽广的视野，对未来有更加广阔的发展空间，进而综合能力得到发展，以更好地适应未来社会的需求。

表4 我国体育院校艺术类专业课程设置情况表

3.3 完善人才培养模式，优化培养过程

我国体育院校既要依托资源优势培养复合型的人才，又要坚持“艺术教育”和“人才、智力支持”相融合。体育院校中的艺术类专业在人才培养方面还没有一个统一的标准，因此，要根据各院校的现实从实际的教学条件出发，并通过组织研讨会的形式，学习交流经验，制订和完善符合自身发展的人才培养方案，在艺术类人才培养方面形成自己的特点。我国体育院校艺术类专业应自觉成为艺术思维的引路人，提高学生艺术素养和能力，为国家培养优秀的艺术类人才。

3.4 建立评价体系，优化评价系统

推进艺术教育的一个重要环节是建立艺术教育评价体系，形成可测量、能评价的艺术教育系统。我们评价艺术的一般标准是在艺术类比赛中的成绩，而学生在认知水平、情感态度及审美等方面的作用被忽视，艺术教育要有评价，但通过考试评比异化了艺术教育的目的，功利化了艺术教育的本质。《全国学校艺术教育发展规划》中指出：加强对艺术类课程教学评价的改革。评价学生艺术技能的掌握和认知水平的同时，注重对学生在情感态度、审美意识和创新精神等领域的评价，逐步建立促进学生全面发展的艺术教育课程评价体系。这是我们建立艺术教育评价体系的依据。艺术教育要建立多样化、个性化的评价体系，通过艺术素质测评、学校的艺术教育自评，建立学校艺术教育发展的评估体系，使学校的艺术教育工作稳步发展。

4 结 论

4.1 体育院校艺术类专业是在新经济形势下发展起来的融合了体育与艺术的一门交叉学科，从新的专业设置和体育艺术类专业的发展趋势可以看出，体育艺术学作为艺术学科下的一门独立的专业学科具有未来发展的必然性。因此，为了培养更多适应社会的高质量的专业体育艺术人才和体育艺术领域的领军人物，在体育院校艺术类专业进行艺术教育是人才培养必须重视的环节，也是市场经济对复合型高素质人才的需求，对学生进行艺术教育能够培养和提高学生的人文素养，并进一步促进学生良好的职业素养的形成。

4.2 我国体育院校艺术类专业中还存在专业课程设置艺术教育重视不足以及在实施中注重表面形式，缺少文化渗透等问题，因此，教学中应把艺术文化渗透进来，学习各方面知识并通过艺术迁移，让学生身心都得到艺术的教化，在学习专业技能的同时得到人格的升华。

4.3 完善我国艺术院校艺术类专业中艺术教育的问题做到：（1）深化改革、健全体制并树立正确的思想与认识；（2）加强包括师资队伍、科学研究、制订多元化教学目标等方面的学科建设，完善人才培养模式和培养过程；（3）建立和优化艺术教育的评价体系和立法体系。