中职卫校化学教学的困难与对策

苏镇元

（潮州卫生学校，广东 潮州 521041）

国家中职教育改革后，中职卫校教育目标为培养实用型中等卫生技术人才，要求学生既掌握必需的专业知识，还要掌握扎实的专业技能。化学是卫生职业学校培养医疗卫生技能人才必须开设的一门基础性课程，对护理、药剂、医学检验乃至临床医学等专业的学习至关重要。笔者从自身从事中职卫校化学教学工作经验、教学体会以及学生实际情况出发，就中职卫校化学教学中存在的困难与对策提出几点看法。

1 中职卫校化学教学面临的困难

1.1 中职卫校学生素质不高

目前，中职学生大部分是经历中考失败，无法继续高中阶段学习的学生，整体素质不高，自我管理能力不强，自制力差，普遍学习基础薄弱，学习能力有限，学习态度不端正，导致化学教学开展困难重重。

1.1.1 学生学习基础差，学习能力有限 近几年来，中职生源素质普遍有所降低，学习能力有限，基础知识不扎实，特别是理科专业。学生化学知识不足，有些学生甚至连混合物与纯净物、化合物与单质都无法区分，最基本的元素符号、化学式掌握不牢或早已遗忘，更不用说化学反应方程式。另外，学生计算能力比较差，当遇到计算类题目时，往往无所适从。中职学生多数是初中班级的后进生，对待学习的态度极不端正，得过且过，基本处于自我放弃状态，这种情况导致学生学习能力较差。

1.1.2 思想认识不正确，学习态度不端正 很多学生认为中职学校管理松散，对学习要求不高，不需要再为作业、考试、成绩而烦恼，就读中职学校的目的就是为获得一张文凭，毕业以后可以参加工作而已，所以对待学习的态度极不端正。

1.2 课时与课程设置不合理

1.2.1课时缩减 随着卫生职业教育改革不断深化，对卫生职业教育提出了新的任务和要求，强调卫生职业教育应以岗位需求为出发点，服务地区卫生医疗。由于新的专业教学标准的实行，中职卫校大幅度减少基础课程的课时，有限的课时对教师与学生均提出了较高要求。

1.2.2 课程设置不合理 中职卫校化学课程设置一般是两节连上，每次课的教学内容比较多，教师多采用“满堂灌”的教学方法，学生在学习过程中容易产生疲劳与厌倦，注意力也无法长时间集中。这种模式中，教师无法及时解答学生的疑问，也不利于学生发现问题、提出问题能力的培养，学生没有养成良好的学习习惯，从而影响了教学效果。

2 解决对策

2.1 重新树立学生的自信心

中职学习是一个新的开始，卫生职业教育更是一个全新的学习阶段，初中学习成绩并不能代表中职学习情况。教师要教育学生放下心理负担，告知其所学的化学课程是医用化学知识，注重与医学有关的化学知识，以前的学习成绩并不影响中职化学课程的学习，让学生重新树立学习信心。

2.2 培养学生良好的学习方法与学习习惯

要想学生取得好的学习成绩，就必须教会学生掌握好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。笔者在教学中，非常注重预习这个教学环节，课前告知学生下一次课的内容，并指出应掌握的重点知识。预习的目的是要学生了解教学内容，明确不懂的地方，带着问题听课，在课堂教学中认真学习，做到有的放矢，提高听课效率。课后让学生及时对课堂所学内容进行复习和强化，教师布置检测题，及时检验学生学习效果，发现学生学习中存在的问题，针对问题再进行针对性讲解。这样可以督促学生对所学知识及时进行巩固，提高学习效率，端正学习态度，进而养成良好的学习习惯。

2.3 培养学生良好的职业素养

卫生职业技术人才的职业素养非常重要。医学生职业素养包括技能素养和人文素养两大部分，即具备扎实的专业知识和技术能力以及良好的职业道德和作风。卫生技术人才担负着治病救人、救死扶伤的神圣职责，在学生入学教育阶段，要培养他们良好的职业道德和工作作风，端正学习态度，认真学好每一门功课，学好专业知识和技术。

2.4 使用实用性教材

卫生职业教育以培养实用型卫生技术人才为目的，学校应以培养满足岗位需求为教育出发点，所以教材应该体现实用性。近年来，部分地区组织了专家、学科带头人、专业教师编写了一系列新教材，并根据地区卫生技术要求以及学生实际情况对教材进行了优化，有针对性地对内容进行了删减，强化了重点及难点内容，更加强调化学知识与医学知识和日常生活的联系，满足专业需求。比如药剂专业将无机化学与分析化学两门课程整合为一门课程——无机与分析化学基础，将一些复杂难懂以及不实用的内容删去，只保留必需的理论知识，强调“基础”，体现“宽口径，重实用”的职教思路，更适合现在中职生的教学要求[1]。

2.5 采用多元化教学模式

中职卫校学生学习能力参差不齐，要提高教学效果，就要积极探索更好的教学模式，以使学生多渠道学习文化知识，获得多方面的培养和锻炼，促进学生创新精神和创造能力的培养[2]。目前常用的教学方法有启发式教学法、扩展式教学法、渗透式教学法、实践式教学法、多媒体教学法、习题式教学法等，教师应该根据学生实际情况和教学内容选择不同的教学方法，灵活运用多种教学方法，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，提高学生学习能力，从而大大提高教学效果。

2.6 重视实验课

兴趣是最好的老师，化学实验课是激发学生兴趣的关键环节。有趣的实验现象能大大提高学生的学习动力，比如实验中沉淀或气体的生成、酸碱滴定的颜色变化等都能使学生兴奋不已，极大提高学生的学习兴趣。化学实验课一方面可以锻炼学生的动手、动脑能力，提高学生的实践操作能力；另一方面又可以培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。通过实验让学生懂得观察、学会思考、发现问题、善于分析，不仅掌握了相应的化学知识，还培养了学生的综合素质。实验教学是整个化学教学的重要环节，教师必须重视实验课，充分利用实验课调动学生学习积极性，提高教学效率。

2.7 强化化学与医学的关系

很多学生来到中职卫校就读，总是认为他们是来学习医学知识的，不明白为什么还要学习化学，没有理解化学与医学的联系。化学课是学习专业课的基础，是为学生后续掌握医学知识和专业技能服务的，所以化学课应与专业课紧密结合[3]。在平时的化学教学中，教师必须适当讲解化学知识与医学知识的联系，比如讲到溶液的浓度时，可联系生理盐水、消毒酒精进行讲解；讲到溶液的渗透压时，可介绍患者输液必须使用等渗溶液，如果大量使用高渗溶液会造成“皱缩现象”，使用低渗溶液会造成细胞“溶血现象”；讲到缓冲溶液时，可介绍正常人体血液的pH值为7.35～7.45，当pH值小于7.35时，机体会发生酸中毒。当pH值大于7.45时，机体会发生碱中毒。在化学教学中，将化学知识与医学知识相互结合、相互渗透，能让学生重视化学知识在医学学习中的重要性，充分了解化学与医学相辅相成的关系，医学的发展离不开化学，通过对医用化学知识的学习，能帮助医学生更好地掌握医学知识和专业技能。

2.8 充分利用多媒体进行教学

化学知识比较抽象，理论性强，且中职生理解力有限，学生较难理解，而多媒体的运用可以化抽象为具体，变静态为动态，使化学教学具有较强的直观性、形象性和趣味性。教师可利用PPT、photoshop等软件制作有趣的动画、CAI课件，也可从网上下载丰富多彩的教学素材用于化学教学，可将复杂的问题简单化，加深学生对教学内容的理解。在中职卫校化学教学中，将多媒体技术和传统教学方法相结合，能有效提升教学质量，达到事半功倍的效果。

3 结语

中等卫生职业教育改革的全面推行势必对化学教学提出新的挑战，化学教师必须在教学中不断完善教学方法，开拓进取，提高教学水平，化学教学质量的提高必将对医学生综合素质的培养发挥更大的作用。

[1]阮桂春.论中职卫校药剂专业无机与分析化学基础课程的改革[J].中国新技术新产品，2012（24）：237-238.

[2]冼昶华.多元化教学在卫校护理专业化学课程中的应用[J].卫生职业教育，2006，24（2）：75-77.

[3]任立军.优化职高化学教学的几点尝试[J].职业教育研究，2002（9）：22.