告别 “猜” 教育

黄健健

晚饭时，偶然看到央视的一个知识抢答节目——给出一两个提示语，然后猜人物名。

一个题目的提示语是“生活穷苦的人，其父被免职了的人，写过四大名著之一的人，写过‘满纸荒唐言，一把辛酸泪的人”。这人无疑是曹雪芹。可令人啼笑皆非的是，主持人一说出“生活穷苦的人”，一个答题者就抢答了，结果得了分数。

我瞬间震驚了，凭“生活穷苦的人”就能猜出是曹雪芹？曹雪芹的标志就是“生活穷苦”？该要有多么强大的逻辑，能猜出是曹雪芹？我当然知道，这位选手只是一种着眼于概率的博弈，但着实让我对我们的教育好好反思了一把。

我们的教育很多时候其实都是一种给提示语，然后让学生猜答案的方式。语文阅读猜出题者的意图，作文猜材料中可能有的立意;历史，根据史料猜老师讲过的原因和结果;甚至，数学、物理、化学都能根据题型猜原型，猜可以运用的公式和原理。猜得快的、准的，我们觉得优秀;给出些微线索就可以猜出的，我们认为聪明。这跟猜曹雪芹如出一辙，教育成了揣测，不是追求和探索。

作为一名语文老师，我对此类“猜”的游戏很精通：我能通过题目大致猜到命题者想考什么，我也能通过分析历年中考、高考的走向，预测下一次考试的大致范围;我当然能运用熟练的“猜”技巧帮助学生在考试中获益。但我深感愧疚，我们的语文考试，尤其是作文还没有摆脱“猜”的命运，这和“八股”有什么区别？“八股”猜测的是“圣”意。

我前十年的教学主要任务就是教孩子“猜”的本事。这种“猜”让孩子急功近利，直奔结果，不计过程，让孩子思想褊狭、心机十足，让孩子无法延伸出独立的思想。这种“猜”让语文获得了“误尽苍生”的“美誉”。

欣慰的是，语文教育在改革，语文评价也在变革，高考试卷的命制也越来越往能力和素养上面靠。希望从此以后，高中课堂可以放肆地读经典、读整本书而不用担心受“无用”之责。当“套路”“模式”在高考面前不起作用的时候，语文教育才能得到解放，才能真正发挥其效用。◆（作者单位：广东东莞学易优教育初中语文教研部）