小学信息技术课堂教学有效性的实践分析

成燕华

摘要：小学阶段的信息技术课堂教学有效性在我国的小学教学建设过程中，一直是教学研究的难点，随着新课程教学改革的不断推进，有效实现小学信息技术课堂的改革和实践是所有小学信息技术教师的有愿望，但就目前的小学阶段教学建设程度和发展速度来看，小学信息技术的进度还是比较缓慢的，要想提高课堂教学有效性，必须从多个方面抓起，提高小学信息技术课堂的教学价值。本文就课堂教学有效性在小学信息技术课堂的实践进行简要的分析。

关键词：信息技术 课堂教学 有效性

一、前言针对我国目前的小学阶段学生学习情况，教育工作者必须抓住时代发展的特点以及人才需求的特点，有效设计和提升课堂教学的有效性，让学生在小学阶段的学习中通过实践学习过程掌握更多的信息技术，为将来的学习培养热情和兴趣。我国目前的小学信息技术课堂教学有效性还存在着一些问題和难点，本文就课堂教学有效性在小学信息技术课堂的实践分析提出一定的见解。

二、课堂教学有效性的建设基础策略在我国目前的大多数小学信息技术课堂建设过程中，教师都是根据新课程教学改革的要求和目标来进行课堂建设，而课堂教学有效性的建设基础，是学生的学习目标建设内容，只有有效完成学习目标的设计，才能从根本上提升小学信息技术课堂教学的有效性。1.学习目标的特殊针对性在小学阶段的学习过程中，学生所能掌握以及理解的内容是比较有限的，教师必须从教学内容中找出具有特殊教学意义和教学针对性的内容来引导学生进行学习目标的建设，让学习目标更加符合新课程教学改革的要求，也能在教学实践和日常学习过程中通过自身努力来完成，不断提高学生对信息技术的掌握程度，改善当前小学信息技术课堂的无序性，提高学生的学习兴趣等。2.学习目标符合课堂教学有效性的任务教师在引导学生对小学信息技术课堂的学习目标进行设计的过程中，要正确引导学生对目标的理解和认知，让学生可以在实践学习过程中可以体会到学习目标符合课堂教学有效性的主要任务，而且学习目标通过不断的努力和实践是可以完成的。在进行学习目标的设定过程中，教师还应该让学生发挥自身的特长，不仅仅局限在教材内容中，而是可以在其他方面的信息技术发展上有自己的多元化的选择。在学习目标有效建设后，教师还应该针对学习目标的完成进行专门的监督，让学生可以不断落实自己拟定的学习目标，在日常学习过程中培养出良好的学习习惯等，这样的教学模式和学习环境下，学生可以有效的完成学习目标，教师就对小学信息技术课堂的教学有效性建设有了基础层面的把握。

三、小学信息技术教学课堂重难点突破实践策略小学信息技术课堂是针对信息技术的学习和发展建设的，对于当前的小学教学来说，信息技术本身的实践价值和实践效果是非常重要的，信息技术重在技术层面的操作和实践，这样的教学课堂在建设过程中是非常考验教师对课堂节奏的把握的，而且信息技术教学中有很多的难点和重点内容需要教师不断监督来有效实现，所以教师就需要针对小学信息技术课堂的重点难点教学进行有效性的实践检验。1.重点难点教学有效性较低的原因分析教师在小学信息技术课堂有效性建设过程中，应该针对传统教学模式和传统教材内容进行客观的审视，注重新课程教学模式指导下的情景教学，尽可能的抛弃一些过时的教学内容，让学生自主参与的课程学习中来，教师从侧面进行引导和记录，帮助学生在日常学习过程中找到学习的重点和难点并加以解决。小学信息技术课堂教学中本身要涉及到的信息技术软件是非常多的，要想真正提高当前小学信息技术课堂的教学有效性，就必须尽可能多的利用到教材中的信息技术软件，这样的情况在一定程度上就增加了教师的教学难度，不同类型的教学技术软件有不同的重点和难点，教师很难针对性的逐一把握，这也是很多小学信息技术课堂教学中重难点难以有效处理的直接原因。2.针对性的处理重点难点知识教师在新课程教学改革的要求和指导下，有了全新的教学发展方向，而且对自身的教学素养和教学技巧有了新的挑战和认知，在这样的教学背景下，教师首先应该从自身的教学水平出发，做出有效的改善和进步。在小学信息技术课堂教学过程中，要从传统的教学模式中脱离处理，自己尽可能的对教材内容全面掌握，合理利用教材中的精华，让学生可以在不同的教学课程中体会到不同的重点难点知识，并通过教师的有效教学来一一处理，这样的教学方式对于学生来说才是有帮助的，更加具有针对性的处理不同教学环节的重点难点知识，也是提高教学有效性的主要方式之一。3.帮助学生突破重点难点知识小学信息技术课堂教学有效性的建设基础就是学生的学习效率，在教师教学建设过程中，教师应该将教学课堂的环节与教材内容进行有效的结合，让学生可以在技术学习和实践的过程中通过理解来对小学信息技术课堂的重点难点进行突破，这样不仅可以更加有效的完善学生的学习能力，还能从根本上提高学生的学习成绩，为学生将来的信息技术学习打下坚实的基础。

四、小学信息技术课堂教学有效性策略研究小学信息技术课堂建设过程中，教师的作用已经从传统课堂逐渐脱离出来，让学生成为了学习的主体，教师更多的责任是引导学生帮助学生建立正确的学习观念和学习习惯。就我国目前的小学信息技术课堂建设来说，要想提高教学有效性，还需要教师针对课堂教学有效性的策略进行实践研究，本文就以下几个方面做出简单的分析探索。1.教师演示教学小学阶段的学生对于信息技术的学习能力是比较弱的，对于技术性的学习知识，所能掌握的技巧和能力是非常有限的，在这样的教学要求下，教师就必须针对学生的这一特点做出针对的教学模式上的改革，首先就是教师演示教学模式。通过教师对于教材内容中信息技术的演示，来让学生掌握信息技术的基础运作条件和操作方式，这样的教学模式是最为直接有效的，帮助学生省去了摸索的时间，直接有效的提高了教学效率。2.以学生自主参与问题解决为核心小学信息技术课堂教学过程中，许多教学问题的建设与处理都需要教师来引导学生自主完成，这是新课程教学改革的基本要求，也是当前社会教学背景下的重要任务，但传统教学模式中，学生自主参与学习的机会是非常少的，这就要求教师在教学过程中通过合理的建设教学课堂活动来提高学生的学习参与程度，让学生通过自身的学习和努力来不断建设学习问题并自主参与讨论来解决问题，这样不仅可以培养学生的学习习惯，还可以提高学生的学习积极性。3.提升小组合作学习模式的利用在小学阶段的教学中，学生的学习热情和学习主动性对于教学课堂有效性的建设是非常重要的，教师在进行小学信息技术课堂教学过程中，应该抓住学生的学习特点，抓住小学阶段学生的个性特点来建设信息技术课堂，更多的完善小组活动，让学生自发的组织学习小组来完成不同环节的学习目标，这样不仅帮助学生掌握了小学信息技术的学习内容，还引导学生有了正确的学习观念，建立正确的学习习惯。

五、总结小学信息技术课堂有效性的建设需要广大教育工作者不断努力实践来提高，就目前的发展速度还教育教学改革进程来看，小学信息技术的教学课堂有效性提升是急需处理的，也是小学信息技术教师关注的重点问题，希望小学信息技术课堂教学有效性在未来的研究过程中有更宽广的发展道路。

参考文献：

[1]戴芳芳.小学信息技术教学问题及其对策[J].基础教育研究，2016，（02）.

[2]武晶晶.小学信息技术课程的特点分析及教学建议[J].课程·教材·教法，2002，（04）.endprint