自主学习

徐晓莉

摘要：从剖析自主学习存在的学生自主意识弱化、缺乏自主学习机会、教师素质相对滞后、自主学习评价缺失等问题。提出应对性思考，为自主学习营造氛围，培养学生兴趣，创造机会，搭建平台，推动教师学习培训，教研互动，完善评价，反思评价等，实现英语教学的朴素回归。

关键词：自主学习 初中英语 意义 现状 策略

一、初中英语教学中自主学习意义解读1.有助于突出学生主体地位。自主学习方式以学生学习为中心，将有助于突出学生在英语学习中的主体地位，使学生从被动接受知识中转变出来，成为英语知识的主动构建者，从而激活学生主体意识，使学生真正成为英语课堂的主人。2.有助于激发学生学习潜能。自主学习需要学生将学习内化为一种自觉行为，充分发挥学生内因作用，这将有助于激发学生学习潜能，使学生始终保持积极的学习情绪投入到英语学习中，释放学生学习潜能，全面提升学生英语综合素质。3.有助于培养学生学习品质。初中英语教学任务除了发展学生智力因素外，还要促进学生非智力因素的发展。自主学习由于激活了学生主体意识，学生将学习作为一种自觉需求，这将有助于培养学生良好的学习品质，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提升学生英语学习的“软实力”。

二、初中英语教学中自主学习现状分析1.学生自主意识弱化。初中学生长期以来受传统教育思想束缚，习惯于灌输式教学方式，英语课堂被动地接受知识，学生自主学习的意识比较薄弱，这大大弱化了学生英语课堂学习的主动性，也导致了英语课堂教学的低效现状，迫切需要教师激活学生英语学习的自主意识。2.缺乏自主学习机会。学生自主学习意识的弱化与英语课堂教师的教学行为直接相关，不少英语教师由于教学思想陈旧，在课堂教学中常常占据课堂中心，课堂成为教师的“一言堂”，学生只是被动地接受教师的灌输，缺乏自主学习的机会，自主学习的时间得不到保障。3.教师素质相对滞。自主学习体现了素质教育的要求，这需要教师转变教学思想，提升教学技能。但是不少英语教师教学缺乏研究意识，不能加强自我学习与提升，知识体系陈旧，教学中“经验主义”思想严重，不少教师存在“吃老本”现象，教师的综合素质与学生自主学习需求存在差距。4.自主学习评价缺失。学生自主学习行为与学习能力发展离不开评价机制作用，但是不少学校英语教学评价对于学生自主学习评价缺失，或评价缺乏可操作性，不能将自主学习评价具体化，缺乏具体的评价指标，需要建立起与“自主学习”相适应的评价机制。

三、初中英语教学中自主学习策略1.营造氛围，培养兴趣，激活自主学习意识。初中英语教师要进一步强化学生自主学习能力培养意识，将自主学习能力培养作为初中英语教学的一个重要内容。首先，努力营造学生自主学习氛围。学生自主学习能力发展受环境制约与影响，因此英语教师要在全班营造自主学习氛围，积极推动学习自主学习范式，使学生感受到自主学习的意义，自觉地提升自主学习能力；其次，要培养学生自主学习兴趣。教师要不断探索自主学习形式，改变学生单一学习模式，将自主学习与合作学习有机结合起來，推动课前、课中、课后自主学习，教会学生利用工具书、多媒体网络等，尝试自主学习，激活学生潜能。2.创造机会，搭建平台，培养自主学习能力。为学生创造机会，搭建平台，给予学生足够的思考时间，彼此交流自主学习成果的时间，以促进学生进行广泛的思维互动，提升学生英语学习思维活性；要为学生自主学习创造平台，如借助学案对学生自主学习进行引导，开发微课、慕课教学资源，引导学生借助多媒体进行自主学习等。3.学习培训，教研互动，提升教学设计艺术。教师必须要强化学习意识，不断提升英语教学思想、理念，成为自主学习的推动者，积极参与不同层次、不同级别的培训活动；同时，提升教研互动的频率，在广泛的教研活动中，彼此学习，互相取长补短，以提升英语教学设计能力，推动学生英语自主学习引导能力。4.完善评价，反思评价，发挥评价导引效能评价具有导向作用，初中英语教学中学生自主学习能力发展，需要进一步完善教学评价，不断地对既有的评价体系进行深刻的反思，以发挥评价的导引作用。教师层面，要基于学生自主学习实施评价，鼓励学生自主学习行为，对学生自主学习给予充分的肯定；学校层面，要基于自主学习，对教师、学生的教与学实，施有效评价，以促进教师与学生转变教与学思想；学生层面，要认识到自主学习能力培养意义，参与自主学习评价，不断审视自主学习评价，建立全方位的自主学习评价机制。

四、结语总之，初中英语教学中强化自主学习具有积极的意义。初中英语教师要基于学生自主学习能力培养，加强实践探索，不断审视初中英语教学中自主学习存在的问题，探寻自主学习实施的有效策略，使英语教学回归本真，实现英语教学的朴素回归。

参考文献：

[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技，2015，（10）：23-24.endprint