提升英语课堂教学实效性的路径探析

刘进文

摘要：伴随着我国不断推进的新课程改革的进程，对中学英语教学提出了一定的挑战。而如何提高英语教学的实效性，是当前新课改背景下中学英语教师亟待解决的课题。立足于中学英语教学现状，对提升课堂教学实效性的策略进行分析，并对存在于课堂教学中的问题进行了阐述，最后针对问题，提出了有针对性的解决措施。

关键词：实效性 中学英语 课堂教学 实践

目前，很多教师都做了大胆的尝试，旨在提升中学英语课堂教学的效果。但因为各种原因，没有取得良好的效果。为了实现新课改要求的目标，与素质教育的理念相配合，有效改革新课改课程，就必须使中学英语课堂教学的实效性进一步提高。基于此，本文在对提升中学英语课堂教学意义的基础上，对提升实效性教学策略进行了探索。

一、提升中学英语课堂教学实效性的意义1.有利于全面推进素质教育，促进了学生身心健康发展中学英语实施素质教育的宗旨，是通过课堂效率的提升，而使学生对英语知识更好的学习。通过提升中学英语课堂教学的时效性，能全面实现素质教育。在应试教育的影响下，很多中学为了使升学率进一步提高，往往都占用大量的娱乐或休息时间进行教学，学生长时间处于学习状态，往往疲惫不堪，严重的影响了身心健康。因此，提升中学英语课堂教学的实效性，会使学生在短时间内，学习更多的知识。这样不仅使身心得到了真正的放松，而且因为有足够的时间参加体育锻炼和休息，能促进身心健康的发展。2.有利于实现新课改目标，促进学生综合发展为了响应新课改要求，很多中学加入了一些综合性的实践课程，旨在培养全面发展的综合性人才。如果能真正提高中学英语课堂教学实效性，将学生学习英语知识的时间缩短，学生就可以有更多的时间，对其他综合性的课程进行学习，进而促进自身的综合发展，以真正实现中学英语新课改目标。

二、目前中学英语课堂教学存在的问题1.教师教学方法落后阻碍当前中学英语课堂教学水平提升的重要因素之一，就是教师的相对落后的课堂教学方法。在开展中学英语课堂教学时，教学模式相对枯燥和单一，一些灌输式的教学方法，久而久之，会让学生感到枯燥乏味。同时，还会更加被动的接受一些陌生的英语单词。学生做笔记，教师讲解，是现阶段中学英语课堂教学的主要方式。在开展教学时，利用多媒体等全新方式的教师还不占多数。这种落后的教学方法和单一的教学方式，会使教学的实效性不能得到真正提升，无法展现学生英语实践性特点。2.教师匮乏专业素质，影响了课堂教学的时效性新课程改革对中学英语教师提出了越来越高的要求，教师需要较强的专业素质。即要有雄厚的英语教学基础，同时，还应具备较强的道德素养，这些对于学生的全面发展非常关键。而当前一些中学英语教师的专业素质匮乏，完全不适应新课改要求。当前的中学英语课堂教学，非常注重学生学习方法和过程的掌握。具有较高道德素养和专业素质的教师，能极大的促进学生专业能力和心理素质的培养。所以，如果教师缺乏道德素质和专业素养，就会对中学英语的实效性产生一定的制约。3.学生的学习方式死板，丧失了对英语学习的兴趣教师的教育方法和教学方式，是造成学生学习方式死板的主要原因。在课堂教学时，很多教师采用“一言堂”的方式，在思想观念上觉得课堂教学时间仅仅是四十五分钟，非常有限，而能真正被学生利用的时间又非常少。能在有限的时间内完全讲完自身的课程已经很难，根本没有精力来创新教学方式。学生只需安静的听讲就可以了。而事实上，这种死板的学习方式严重的干扰教师的教学思维，对提升教学实效性，形成了一定的阻碍。

三、提升中学英语课堂教学实效性的策略1.科学设立教学目标，加强教材文本解读中学教师在宏观上设定教学细节和把握教学目标的关键，就是加强对课本教材的文本阅读。而教师把握课堂教学内容，通常会受到的课本教材的制约和影响。教师对教学目标科学设立的依据，就是教材，新课程改变不能脱离教材单独存在，必须要严格把握教材内容，科学合理的遵守教材要求。依据传统的3W原理，即what、why、how，环环相扣的设定教学目标。以初三年级的英语课程学习为例，教师在课堂教学中，应紧紧围绕课本内容，加强传授考试知识。明确设定教学目标，分析复习内容，使中学英语教学更好的开展，努力提升中学英语课堂教学效果。2.利用微技巧和微技能调控课堂，调动学生学习的积极性提高课堂教学实效性的重要途径，就是简单的调控课堂教学。对于一些简单的课堂调控技巧，中学教师应充分掌握。例如，教师可对课堂教学氛围适当调节。采用各种技巧，将学生学习的积极性调动起来，使课堂学习氛围更加活跃，进而对课堂教学效率提供保障。同时，教师还可适当地引入微课教学，可利用8～10分钟的时间，对课堂教学的全部内容进行提炼，通过一个基本的框架的建构，让学生进行自行的填充。这些教学技巧的运用，对于帮助学生掌握课堂知识，以及促进学生的整体发展，意义重大。3.采用灵活多样的教学方式，实现教学的实效性随着新课程改革力度的不断加大，很多学校都开始实施灵活多样的教学方法，作为一种良好的互动模式，小组合作学习不单单与课程改革需求相符，同时还能将学生参与学习的积极性充分调动起来。小组的划分，是依据各自的优势和学习能力，由教师进行示范指揮和统一的领导。（1）合作教学小组合作是一个完整的教学过程，通过师生间的互动，共同完成问题的提出、分析和解决。在课堂教学时，教师应给学生留出足够的思考问题的时间。和传统教学相比较，发挥学生的主观能动性，是小组学习的最大优势。例如，在对世界地图这一部分内容进行讲授时，对小组合作模式进行实施。一般小组的成员为五人，每一个人分工明确，对资料进行查找，对美国的相关知识深入了解，在彼此交流知识和学习心得。这样即可将学习的兴趣激发出来，同时，通过自主探讨，还能培养学生的发散性思维。（2）探究教学在中学英语课堂教学的复习阶段，可应用探究学习的方式。例如，在遇到单词问题时候。若是对某一个英语单词不熟悉，则可采用探究学习的方式，这样可使这个学生的问题迎刃而解，同时还能促进其他学生巩固和填充知识，进而使学习效率得到进一步提升。

四、结语英语教学成败是由课堂教学质量决定的，而英语课堂教学的生命，则是教学时效性。在当前的中学英语课堂教学中，还有许多待解决的问题。为了使中学英语课堂教学更加实效，就应努力改善课堂教学现状，从实施科学的教学方法、创设教学氛围、构建科学的沟通途径，培养学生自主学习能力，采取有针对性的解决措施，使学生获得更多的英语能力，以真正提高课堂教学的时效性。

参考文献：

[1]陶丽坤.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017，（02）.

[2]李林淑.初中英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询，2017，（01）.

[3]郑凤玲.浅谈职专英语教学中的德育渗透[J].学周刊，2017，（06）.

[4]顾锦秋.提高课堂教学效率的实践与思考[J].才智，2012，（24）.

[5]陶丽坤.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017，（02）.

[6]李林淑.初中英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询，2017，（01）.endprint