产学相结合理念在Photoshop教学中的应用

肖海铃

摘要

根据当前社会发展的需要，结合Photoshop课程的特点，笔者提出了产学相结合的Photoshop教学理念。产学结合的教学理念旨在从企业的社会化生产出发，了解现代企业的社会需求并将之引入Photoshop的课堂教学，激发学生学习的积极性与创造性，增强学生的社会适应性与竞争力。

【关键词】产学结合 理念 Photoshop

中等职业技术学校办学的目的是为企业输送一线生产、服务型技术管理人才，因此中职学生在具备扎实的理论知识的同时，必须掌握企业生产所需要的实际工作能力和良好的职业素养。但实践中，企业反馈回来的信息却往往是：学生动手能力差，知识层面浅，所学知识与生产脱节，创新能力低，适应能力差。针对这种情况，结合自己的社会实践以及教学经验，笔者认为，当前的Photoshop教学也应从当前社会出发，根据企业等市场客观需求，结合Photoshop的特点，改进Photoshop课程教学，进一步提高学生的综合能力与创新能力是未来Photoshop教学的当务之急。

1 Photoshop产学相结合的教学模式与理念

1.1 Photoshop课程产学结合的必要性

Photoshop是一门用途广泛，易学易用的图形处理软件。虽然易学易用，但实践中学生掌握得并不好。事实证明，在传统的教学环境下，教师的目的是完成教学任务，学生的目的是简单的应付考试，至于如何去挖掘Photoshop深层次的教学意义，如何去将课程学得更好，授课教师和学生都没有付出太多的努力。因此，Photoshop教学长期停留在低水平的重复之上而无法适应当前高速发展的社会需要。Photoshop课程是一门有别于传统知识的新课程，它是随着社会的发展而产生发展的。因此，我们有必要探寻一种崭新的教学方式与理念以适应社会发展的需要。

早在2002年，国务院相关文件就明确要求职业学校要把教学活动与生产实践紧密结合起来，要加强与相关企业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。2004年原教育部长周济在年度教育工作会议上就充分肯定了“订单培养、产学结合”的做法，并要求进一步推动“订单培养、产学结合”的教育模式，以更好的促进职业教育的现代化发展。中等职业教育教学只有树立产学结合理念，通过产学结合，才能真正培养出具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。

1.2 Photoshop应用行业的情况分析及教学内容的制定

产学结合，必须以实际应用Photoshop的行业需求为导向。因此，课任教师要了解目前应用Photoshop专业知识的主要行业。通过笔者的实地走访与市场调查，目前，Photoshop主要应用在如下领域：

（1）影楼、婚纱店等行业对数码相片的处理：问题相片、艺术照、证件照等的处理、婚纱照的设计;

（2）设计行业：海报、名片、广告、软件界面、商标/图标、图书封面、商品包装盒等设计;

（3）网络行业：网站主页、网页图片、游戏美工的设计等等

掌握了Photosh叩的应有领域，为我们下一步产学相结合的课堂教学方式打下基础。实践中，Photoshop用于图像的处理与美化的照相馆、影楼占大多数。在笔者的走访、调查当中也发现了应用Photoshop进行简单的图像处理是最基本的、最重要的，故教学内容的制定也应该往这方面倾斜。以下笔者就通过实例来把产学结合理念融合到Photoshop的课堂教学中。

2 Photoshop产学结合的实施方案

2.1 成立虚拟工作室，合理分配人员，形成合作竞争小组

运用产学结合的理念进行Photoshop课堂教学，不能脱离实际。条件具备的学校能在企业进行实地教学最好，条件不具备的，可以通过高仿真的场景教学来进行。由于条件有限，笔者只能根据“市场”的需要“设身处地”的进行课堂教学。笔者对自己教学的高二（3）班进行了实验。首先，成立虚拟工作室。这个工作室共有60台电脑;其次，成立工作小组：高二（3）班共有42人，共分6个小组。具体教学内容的实施流程如图1.

2.2 拟定教学項目进行“岗前培训”

学生在进行业务处理之前，需要学习相关知识——“岗前培训”。基于此，笔者根据影楼的实际需要拟定了相似的项目：处理李四的艺术照。把将要用到的知识分解到以下5个案例中，如图2所示。

2.3 小组学习，培养团队协作意识

笔者把上述案例知识点讲解完毕后，安排每个小组成员练习。在练习过程中，大家互相讨论，各抒己见，气氛活跃，学习效果明显。如在美白皮肤时，有的同学直接用“曲线工具”来调节相片的整体亮度，有的用“滤色”或纯色图层的“柔光”的图层混合模式……学生的积极性、创造性得到了充分的发挥。教师对他们操作需要改进的地方加以点拨：可以通过“替换颜色”、“可选颜色”、“匹配颜色”等方法更完善效果。通过这个操作，图片的暗黄皮肤得到了很大的改善。经过他们集体合作的努力，终于做出了理想的效果。这样的教学可以使他们的积极性、创造性以及团队协作意识得到很好培养。

2.4 小组竞争，完成拟定的“生产任务”

经过“岗前培训”，接下来是让学生真正“上岗”，发布任务——完成某影楼的任务 （张三艺术照的处理）。为了更好了解学生的创作过程以及更好的激发学生创作的积极性，笔者要求每小组提交作品的同时填写每份作品的创意设想书。

2.5 多重评价，适当奖励

对于企业员工来说，奖励是对其劳动成果的认可与最高奖赏。根据图片处理细致程度、色彩搭配、构图、创意以及整体效果等，笔者组织了三次评价，即：

（1）组内评价：组员从组内挑选最好的作品来与其他组竞争。

（2）组间评价：每小组公平公正地去评价除本组以外的其它小组作品。

（3）教师评价：教师对各组的作品进行对比与点评，指出其优缺点。

综合以上评价，将优秀作品给予一定的奖励。最后，笔者把获奖作品张贴在“工作室”的宣传栏上，或发布到学校的网站上去加以宣传。通过多重评价、适当奖励的评价机制，学生认识到了自身的不足以及别人的优点，这对他们进一步的学习有着重要的激励作用。

3 Photoshop产学结合教学理念的反思与完善

产学结合的模式，旨在按照企业生产要求进行课堂教学，这样可以做到社会企业的需求与学生学习相联系、不脱节，为学生走向社会缩短了时间。目前，我国教育行政管理部门虽然已经认识到产学结合理念对培养初级应用型技术人才的重要性，但是在实际教学中还是存在很多问题。例如名为产学结合，但实为关起门来搞教学;有些新课程由于缺乏相应的专业教师而无法实施这个理念。种种因素导致了初级人才培养难以适应企业的实际需要，这不但增加了企业的负担，也增加了学校的教学成本。综观目前各个级别教育的模式与理念，可以发现，主体参与型教学是近年来各级教学改革的新动向。主体参与型教学旨在协调教学活动中的教育者与被教育者的双方互动关系。主体参与型教学主张教学目标、教学内容、教学方式、教学评价的开放性，走出原有教学的狭小圈子，激发学生主动参与的兴趣与热情，促使学生综合能力的提高。产学结合理念正是在这个理念指导下产生与发展起来的。

在Photosh叩课程教学的实践中，虽然所有的课程内容都可以在校内完成。但是，如果只在现有校内教育资源和封闭、传统教育环境下进行，忽视企业生产一线的实际需要，缺少企业真实环境、理念，中职教育的目标要得以实现还是相当困难的。因此，在Photoshop的应用行业中，必须要走在时代的最前沿，以现代企业的需求为导向，将企业要求理念引入课堂，避免传统Photoshop教学的“依葫芦画瓢”。只有這样，才能增强中职学生的社会适应性、社会竞争力，Photoshop教学才能焕发出应有的青春活力。

参考文献

[1]陈炎龙，张志明.案例教学方法在高职Photoshop教学中的运用[J].内江科技，2007（12）.

[2]陈细兵，杨柳.高职教育的新模式——行动导向教学初探.岳阳职业技术学院报.2006（10）.

[3]李俊秀.职业导向式一体化教学的创新与实践[J].高等职业教育，2008（03）：17-19.

[4]曹常青.论高等职业教育的产学结合http：//www.nyjy.cn/gjyjs/news-center_jx.asp？ID=50.