新媒体在《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学中的运用研究

王丹

摘要：在新媒体技术飞速发展下，大学生《思想道德修养与法律基础》课程教学改革中注重学生对知识的体验，应将新媒体技术与体验式教学有机结合，不断提升学生的课程体验效果，增强学生的学习效果。该文主要对新媒体在《思想道德修养与法律基礎》课程体验式教学中的运用展开研究。

关键词：新媒体;思想道德修养与法律基础;课程体验式教学;运用研究

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）35-0142-02

新媒体技术融合了文本资料、图片、音频和视频等多种媒体形式，体现了网络化、数字化、智能化的发展态势，具有交互性强、获取方便等特点。互联网“+”时代，借力新媒体进行课程教学改革已经成为主流方向。在《思想道德修养与法律基础》课程教学中合理运用新媒体，丰富了教学资源、拓展了教学时空，能有效激发学生的学习主动性，培养学生学习兴趣，教学优势明显。这可以是高校思想政治理论课程体验式教学的有益尝试。

1 《思想道德修养与法律基础》课程教学现状分析

1.1 学生学习兴趣不高

现有的《思想道德修养与法律基础》课程教学中，由于受到传统观念的影响，教学方法过于陈旧、教学内容较为枯燥，经常出现学生学习兴趣不高的现象，而且从对该课程的调查研究中发现，大多学生对该课程的学习也并不重视，甚至在利用《思想道德修养与法律基础》课程时间做其他的事情。另外，由于一些学校甚至一些教师自身对《思想道德修养与法律基础》课程教学的不重视，未能结合学生的实际情况进行教学改革，也是影响学生学习兴趣的主要因素。除此之外，在教学方法、教学内容上的改革不够深入，也给学生的学习兴趣培养带来一定的难度。

1.2 对新媒体过于依赖

在新媒体技术飞速发展中，新媒体技术也被广泛应用到《思想道德修养与法律基础》课程教学中。但在实际应用中，却因过度依赖新媒体技术，而造成教师的指导地位缺失。比如有的学校推行的慕课教学，变现成了新函授，完全取消了授课教师的作用。另外，新媒体技术的过度引用也会给学生的学习带来一定的负面影响，不利于学生对知识的学习和理解，甚至不了解《思想道德修养与法律基础》其中的内涵。

1.3 学生的互动体验偏少

《思想道德修养与法律基础》课程教学改革应注重学生的互动体验，才能促使学生快速了解和掌握相关知识，进而提升优良的思想品质和法律素养。然而，在对当前《思想道德修养与法律基础》课程教学的调研分析中发现，由于教学方法的不合理，学生被动接受知识，缺乏互动体验，不利于对知识的进一步认知和理解，从而影响到学生的学习效率，最终无法达到提升学生思想道德修养和法律素养的目的。

2 新媒体在《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学中的运用策略研究

综上所述，在当前《思想道德修养与法律基础》课程教学中，由于受到多种因素的影响，教学现状不容乐观，对此，必须怎样采取有效的改进措施，将先进的新媒体技术充分融合到《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学中呢？我们主要针对这几方面原因进行分析并给出以下建议：

2.1 坚持以生为本原则，合理运用体验式教育理念

新媒体环境下，新媒体技术对教学既有着积极性影响，也存在消极性影响，比如课堂手机用途的管理不到位可能纵容了“网瘾少年”打游戏，不利于学生的身心健康发展。因此，新媒体环境下应充分发挥出新媒体技术的优势，并坚持以生为本的原则，合理运用体验式教育理念，提升《思想道德修养与法律基础》课程教学效率。新媒体技术的应用下，促进了教学方式的转变，引导并促进学生利用网络进行自主学习 已经成为一种教育的发展趋势，在这个过程中，更能凸显出学生学习的主体性，也是传统说教教学向着生活化、体验性的教学方向转变，也是由理性向实践体验方向的转变，相比于传统教学方式，更注重学生的实践体验，充分调动学生的学习兴趣，引导学生真心认同积极健康价值观、人生观和世界观，更有利于学生全身心投入到《思想道德修养与法律基础》课程的学习中。

例如，在《思想道德修养与法律基础》课程学习中，教师应结合学生的发展需求以及新媒体技术的发展趋势等革新教学观念，切实提升教学效率。首先，教师应倡导学生进行自主学习，尤其是在新媒体技术飞速发展下，应借助新媒体的优势帮助学生课下自主学习，并可通过新媒体技术组织课上活动，加强与学生之间的互动、交流，了解学生实际学习情况，并帮助学生解决课下以及生活中的实际问题，进而提升学生的学习效率。其次，在新媒体技术运用的过程中，应处理好新媒体教学与《思想道德修养与法律基础》教学之间的关系，为《思想道德修养与法律基础》教学提供更为优质的服务，利用新媒体为学生提供更多的信息，将新媒体与《思想道德修养与法律基础》教学真正的融合，为学生提供更多的体验教学资源，进而提高《思想道德修养与法律基础》的教学效果。我们在教学改革中，依据大学生对多媒体技术的灵活运用和青年学生活泼的时代思维，组织学生完成一定主题的实践视频作业，这既是对学生体验式教学效果的检验，也积累丰富了我们的体验式教学资源。

2.2 发挥新媒体技术优势，丰富体验式课堂教学资源

在《思想道德修养与法律基础》教学中，要促使课堂体验式教学模式的顺利开展，则需要有着丰富的教学资源支持，很显然传统教学模式达不到这种体验式教学模式的开展需求。在新媒体技术飞速发展下，有多重网络学习平台可发挥新媒体技术的优势，设立教学资源库，不断丰富《思想道德修养与法律基础》体验式课堂教学资源，促进学生在体验中理解、掌握、运用知识，为学生未来的学习和发展起到重要的推动作用。

例如，在《思想道德修养与法律基础》教学中可以通过开展讨论课程的方式，并通过新媒体技术的运用为讨论课程的顺利进行提供一定的资源，如，可以通过多媒体的方式，将与《思想道德修养与法律基础》相关资源呈现在学生面前，并引导学生对所播放的相关内容进行思考和研究，通过师生之间的互动交流加深对所学知识的理解，同时也能够增加学生体验知识的效果，进而提升《思想道德修养与法律基础》教学效率，同时也增加了学生的体验学习效果。除此之外，还可以结合其他体验式课堂的开展方式丰富课堂内容，如，主题演讲、开展讲座、案例教学等，当然，具体的体验式教学应结合学生的实际学习需求进行选择，并合理运用新媒体技术，实现将新媒体与体验式课堂的有机结合，进而增强《思想道德修养与法律基础》体验式课堂教学效果。

2.3 运用新媒体技术，构建完善的体验课程教学评价体系

多种智能化、数字化的新媒體技术，比如超星学习通、智课堂等，能够帮助教师实时动态掌握教学效果、简化考评过程。在教学过程中，及时有效的教学评价能够使学生发现自身在学习中是否存在不足之处，并可让教师根据学生的实际情况开展有效的改进措施，进而提升教学效率。现有的《思想道德修养与法律基础》教学过程中，由于评价体系不完善，对学生的评价过于片面，过度注重对结果的评价，忽视对过程的评价。这种评价方式无法满足学生的发展需求，因此，应重视完善学生的教学评价体系，尤其是在新媒体技术飞速发展下，可以充分运用新媒体技术构建较为完善的体验课程教学评价体系。例如，运用蓝墨云班课在《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学中运用的过程中，注重对学生体验过程的评价，一方面教师能密切观察学生的体验动态情况，另一方面教师能深入到学生体验中，加强与学生之间的交流沟通，并在此过程中，进一步了解学生的学习情况以及体验情况，从中发现问题、分析问题并帮助学生解决问题，整个过程的评价更注重对学生学习态度、学习能力以及对问题的分析思考能力等方面的评价，进而保证对学生学习评价的全面性。此外，在新媒体应用于《思想道德修养与法律基础》体验式课程中，应明确其地位，不能出现“主次不分”的情况，新媒体技术仅是一种教学辅助手段，在具体应用中教师也应发挥出自身的指导地位，两者的有效结合才能促进学生更好地体验课程，同时也能够对学生展开更为全面的评价。例如，在基于新媒体技术的教学体验下，教师应巧妙运用语言与新媒体资源结合，根据学生的实际情况给予正确的指导，在指导的同时也应给予一定的评价，巧妙引导学生深入到教学体验中，快速认识到自身的不足，并形成积极有效的修正。

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[通联编辑：光文玲]