利用图书馆推动课外阅读

杨芳

摘 要 结合初中语文教学实际，分析课外阅读现状，探索发挥图书馆在课外阅读中的积极作用。

关键词 初中语文；课外阅读；图书馆；语文素养

中图分类号：G633.33 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0060-03

1 前言

随着新课改的深入发展，学生的主体地位日益得到加强和巩固，课外阅读的空间也随之增大。作为第二课堂的图书馆，是学生进行课外阅读的主要阵地，在语文阅读教学中具有不可替代的作用。因此，充分利用图书馆来推动课外阅读，已经成为广大语文教师的共识和追求。为此，笔者在初中语文教学实践中进行了如下探索。

2 调查初中生课外阅读现状

课外阅读是语文教学活动中的一项重要内容，是学生课外的一种独立阅读活动，是课内阅读的扩展与延伸。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“第四学段，即7～9年级要欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”并且要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。由此看见，课程标准对课外阅读非常重视，不仅规定了阅读总量，而且对分段目标也做了具体的量化规定，同时对课外读物的选择也做出了提示。

课外阅读虽然具有如此的重要性，但教学实际却不尽如人意。尽管现在各中学都建有图书馆，但很多学校并没有很好地对其加以利用，没有充分发挥图书馆的作用。笔者通过调查发现，现在的初中生对课外阅读已经渐行渐远。虽然这里面有很多因素的制约，但主要原因体现在以下几个方面。

阅读兴趣不足 对初中生而言，阅读兴趣不足有三个原因。

1）科目多，作业量普遍较重。为了完成各科作业，学生需要耗费大量时间，致使可以自由支配的课外阅读时间非常有限，这就使得自己平时很少主动进行课外阅读。

2）电脑和网络的诱惑使很多学生对经典名著、散文诗歌以及科普读物等失去兴趣。

3）虽然课外阅读有助于学生语文素养的提高，但短时间内难以取得立竿见影的效果，由此使学生逐渐失去阅读的兴趣。

阅读品位不高 当下市面上的书籍良莠不齐，适合中学生阅读的书籍不多，而追求经济收益的粗制滥造之作却不少，如一些武打、言情小说等。这些书籍内容上大都脱离现实，情感上过度关注自我，对中学生的成长具有很大的负面影响。

不正确的阅读方法 学生家长大多数因忙于生计而缺乏对学生进行正确的阅读方法指导，致使学生的阅读停留在浅层次的层面。如读小说时基本上是满足于了解情节，读散文时仅满足于摘抄优美的句子，至于作品的思想内涵、情感表达、艺术手法等，则缺乏整体的把握和思考。这样的阅读方法注定学生对作品内涵的理解支离破碎，流于表面，因而不利于阅读理解能力的提高。

3 探索图书馆的应用方法

鑒于以上问题，为了激发学生的阅读兴趣，努力提高他们的阅读品位，不断提高阅读能力，必须努力构建一个更为开阔的教学空间，通过课内外结合，使学生养成良好的阅读习惯。而要做到这一点，利用图书馆来进行，不失为一种行之有效的手段。那么，如何正确而合理地发挥图书馆的作用呢？

培养学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只有激发起学生的阅读兴趣，才能使学生积极主动地阅读。

1）优化图书馆阅读环境。良好的阅读环境是吸引学生的前提。为此，在图书馆建设过程中要注重给学生创造一个优良的读书环境。如引入绿叶、花卉等，使学生一走进图书馆就能产生一种爽心悦目的感受；在图书馆内设置一些富有人文性、激励性的名人名言等，以营造浓厚的文化氛围，让读者时刻感受到一种魅力和诗意，在潜移默化中启迪思想、陶冶情操，从而使学生喜欢阅读、乐于阅读。

2）阅读名人故事，明确读书的重要性。初中生一般都有喜爱听故事的特点，利用这一特点，要求学生阅读一些名人名家的故事，有利于激发阅读兴趣。如读一读马克思在图书馆座位下留下两个深深的脚印的故事，读一读毛泽东书房中竖立着一座座书架的故事，等等。这样可有效启发学生认识到阅读的重要性，理解“读书破万卷，下笔如有神”的道理。

3）做好读书卡片，读写结合。读书卡片的形式，一般以烟盒大小为宜，内容是摘录好词好句、名人名言等。这样既有利于激发学生的阅读兴趣，又能增加知识积累。如自然环境保护是当今的一个热点话题，通过摘录这方面的知识，可以为学生以后的作文积累素材，同时增强他们的环保意识。

4）开展“好书推荐活动”。为了维护好阅读秩序和提高阅读效率，一般学生去图书馆的方式，基本都是按照班次有计划地分批进行。根据这一特点，在阅读之前可以先开展“好书推荐活动”，让每一个学生推荐的好书使同伴都能看到，都能享受到“开卷有益”的喜悦。

5）密切与社会活动的联系。积极鼓励学生参加各种社会活动，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的知识结构，做到学以致用。如春节、清明节、端午节时，可以引导学生去图书馆阅读一些关于中国传统节日的史料，了解这些节日的由来、典故等。

帮助学生掌握选择图书的方法 图书馆中的读物丰富而广泛，如果学生不加选择地进行阅读，就容易发生毫无目的地乱翻乱看现象，既失去了课外阅读的意义，也不利于提高阅读能力。因此，要提高课外阅读的时效，首先要帮助学生掌握选择图书的方法，使阅读具有针对性，以避免盲目阅读的现象。

1）选择与教学有关的读物。课外阅读的目的，首先是弥补课堂阅读教学的不足，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。因此，在选择图书时首先要指导学生阅读与教学有关的读物，以便丰富学生的知识，促进课内阅读教学。如在学习《登黄鹤楼》之前，可要求学生到图书馆查阅黄鹤楼的地理位置，诗人所在的时代背景、生活经历以及写这首诗时的心态等资料。学完后再以这首诗为引子，让学生到图书馆阅读作者的生平、黄鹤楼的历史来源等故事，还可以引出与黄鹤楼相关的其他各类诗文，如李白的《望黄鹤楼》、岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》、贾岛的《黄鹤楼》等。endprint

《从百草园到三味书屋》一文的主要内容是通过对百草园和三味书屋的回忆，表达作者儿童时代对自然的热爱之情。教师在教学中为了让学生更加深入地理解作者的这种人文情怀，可要求学生到图书馆去阅读鲁迅有关这方面的文章，如《社戏》中所表现的对童年美好生活的回忆和留恋之情，《藤野先生》中所表达的对藤野先生的怀念之情，《风筝》中所表达的自我反思精神等。这样既能促使学生对鲁迅作品产生全面而深刻的认识，又能让学生在积极主动的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，从而实现个性化阅读。

2）选择健康有意义的图书。健康而有意义的图书，不但可以使学生明辨是非，而且能够促进学生正确人生观和价值观的形成。如让学生阅读有关“长征”题材的书籍，不但能使学生感受长征时的艰苦，而且能加深对红军战士忠于革命、英勇顽强精神和意志的体会。再如让学生阅读有关抗日战争题材的图书，如《中国抗日战争史》《日本三代天皇操纵侵华战争内幕》等，可使学生了解日本帝国主义蓄谋已久的侵华野心；让学生阅读《八路军大反攻纪

实》《百团大战》《狼烟北平》《亮剑》等，可使学生了解日本侵略者的残暴以及抗战军民的英勇顽强，进一步激发爱国主义热情。

3）选择各种题材的图书。学生是有差异的，有的喜欢文学，有的喜欢自然科学。这就需要根据他们的年龄特点、兴趣爱好及知识水平，引导他们阅读不同的优秀课外作品。正如鲁迅先生所说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”

一般说来，初中低年级学生的思维仍然以形象思维为主，因此要帮助他们选择图文并茂的课外读物；到了中年级和高年级，学生的思维已经由形象思维逐步向抽象思维过渡，因此，这个阶段可以适当地引导学生阅读一些逻辑性、说理性较强的读物。

帮助学生掌握正确的阅读方法 正确的阅读方法，可以保持学生的阅读兴趣，提高阅读效率。对于初中生而言，一般可采用以下方法。

1）泛读法。泛读旨在求广，没有一定的范围限制，既可以是与学习有关的书籍，也可以是消遣娱乐的书报杂志，其优点是可以扩大知识面，促进基础知识的学习。一般步骤：一是读好序言，了解作者的写作目的、主要内容等；二是了解目录，进一步掌握全书的内容概貌；三是浏览正

文，大致了解其主要内容。

2）精读法。精读旨在求深，因此，对于那种有必要把握其基本内容和观点的文章、书籍，可以采用此方法。如对于某本名著，或某篇文章的创新观点，就需要静心细读，把文中的精华变为自己的知识营养。

3）笔记阅读法。俗话说：“不动笔墨不读书。”所谓筆记阅读法，就是利用笔记的形式来辅助阅读。这种方法既能促进学生阅读，又能促进其知识的积累。久而久之，通过慢慢消化，学生的文化底蕴自然就深厚了。因此，可规定学生每次阅读时带着笔和本子，抄写一些自己喜欢的文章或片断。

4）读写结合法。所谓读写结合法，就是及时对书中的观点、写作方法或重点段落等所产生的思考记录下来，边读边想、读思结合。这种阅读方法有利于学生对文章本身观点提出自己的独到见解，让学生在与作者思想的碰撞中相互交流，从而完善和发展自己。

4 结语

综上所述，课外阅读对学生语文素养的提高具有“润物细无声”般潜移默化的作用。而学校图书馆中不仅具有丰富的报刊书籍资源，而且是学生进行课外阅读的最佳场所。只要充分认识到图书馆资源对于语文阅读教学的促进作用，正确引导、持之以恒，就一定能推动阅读教学的发展，为阅读教学锦上添花，结出累累硕果。正如歌德所说：“坚持是无声的力量，随着时间的增长，大到让人难以抗拒的程度。”

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011：23-46.endprint