生活到课堂的华丽转身——以生活即教育为基的角色游戏实践研究

（云南省西双版纳州景洪市幼儿园 云南西双版纳 666100）

现如今的幼儿教育要求孩子全面发展，在此过程中，要求教师在教学时采取科学的方式方法，在游戏化教学中不断的培养孩子的多方面能力。对于3-6岁幼儿，培养其独立性、自主性是尤为重要的任务，《指南》中也提到，在角色游戏活动中，不断的培养与锻炼幼儿自主性。在游戏化教学的过程中，教师转变原来一味干预游戏活动的方式或者放纵幼儿自由游戏的手段，采取有效适当介入的方式方法来指导孩子们进行角色游戏，在此过程中不断的培养孩子独立性、自主性，放飞孩子的心灵。通过在游戏化教学过程中，教师组织方式的不断转变，创新教学方法的提出，不断的促进了孩子的健康成长。

一、用角色游戏，诠释生活即教育

陶行知先生的生活即教育理念，让我们通过生活教育幼儿，通过教育幼儿对幼儿的生活方面有所帮助，教育要通过生活才能体现他的价值，对于幼儿来说，他们生活和学习以游戏的形式呈现，他们更容易接受，喜欢玩和游戏是幼儿的天性，角色游戏可以真实的反应幼儿的日常生活，使幼儿在游戏中获得更多的生活经验。

例如：小班的第一学期幼儿并没有角色的概念，幼儿缺乏生活方面的经验，我们针对小班幼儿的年龄和他们生活上的习惯，开设了相关的角色游戏的课程，开设娃娃家，菜场，超市，餐厅区角以便幼儿游戏。刚刚进入园里的幼儿对环境很不适应，很拘谨和紧张，然而游戏是幼儿喜欢的，他们发现通过区角可以模仿爸爸妈妈的生活方式，还可以发挥他们的想象力和创造力。家庭是幼儿最熟悉和最依赖的环境，幼儿通过家庭最初的了解和认识社会。开设娃娃家，使幼儿通过游戏对家庭更深的理解，同时为发挥自己的想象有了机会和场地。幼儿的年龄和生活经验有所增成长，为了贴近幼儿的生活，我们又开设“水果店”“医院”等方面的区角体现，从而为深化幼儿的环境并且结合幼儿的生活经验。因此教师要想让幼儿很快的进入到角色游戏中去，所选泽区角内容一定要切合幼儿的生活实际。

二、用生活材料，创造逼真的游戏环境

用生活中的材料作为游戏的素材，为幼儿创造真实逼真的游戏环境，我们生活中很多的材料都是可以重复利用或者可以选择利用的，简单的将一些材料放在日常的生活环境中，幼儿由于生活模式的影响会受限制，放在区角中，幼儿则可以打破生活中的限制自由的发挥想象，发挥幼儿自己的创造力使游戏更加的出彩。

例如：幼儿在进入“医院”游戏中，看到医院相关的用具就会发挥自己的想象结合生活中去医院的情景，愉快的进行游戏，使游戏生动，有趣，自然。陶行知先生思想指引下，解放孩子的束缚，让幼儿更自由，在角色游戏中，通过在现实生活中的材料，使幼儿在角色游戏中抛开现实中的束缚，通过自己的想象力和创造力感知和了解生活。

三、结合幼儿的实际情况，为游戏提供基础

想象力和创造力相结合，通过角色的扮演来感知和反映生活。从现实生活的经验中，将假象和现实相结合的培养幼儿能力。怎样让幼儿主动和灵活的参加到特定游戏中呢？教师需要了解幼儿的生活经验，在游戏进行前丰富幼儿的生活经验。

例如幼儿想开设一个“蛋糕店”，但是又不知道如何进行相关的角色游戏。对此可以先去蛋糕店看一看，拍摄服务员以及蛋糕师的工作的流程和顾客是怎么购买蛋糕等的视频，在多媒体设备上面播放给幼儿们看，幼儿看了之后了解了相关的买卖蛋糕的流程，从而让幼儿在角色游戏中发挥自己的想象。也可以和家长沟通，让家长带着幼儿去附近的蛋糕店观察学习购买参观蛋糕店，这样让幼儿亲身经历，更加的了解相应的流程，以及蛋糕店的组织结构。让幼儿在角色游戏中了解服务眼和客户是怎么沟通的，有了生活方面的经验，

四、多种方式的观察幼儿游戏，游戏中积累生活经验

在游戏进行的时候，教师的则要观察和了解幼儿在游戏中的基本情况，通过多种方式进行指导，帮助幼儿顺利的进行游戏，同时促进幼儿在游戏中积累生活经验。教师如何把游戏进行的更好，又不打破幼儿游戏的氛围是教师应该潜心研究的。在角色游戏中教师要明确游戏主题，尊重幼儿的个体性，就是在进入游戏的时候要以正确的方式进行介入，从而让幼儿更自然的进行游戏。

例如在“菜场”的游戏中，幼儿在游戏中等待客户去买东西，但是没有人购买，幼儿在多次的重复并且在游戏中只是买卖，这时候教师进入以买东西客人的身份进入，买了足够的东西没有办法拿回“娃娃家”。这就为幼儿引入了“帮忙送货的服务”，菜场的小卖家主动要帮忙送货，在这个来很简单的介入方式看，但是他成果的帮小卖家们开展了业务，使游戏变得更加的丰富多彩。深化了游戏的相关的主题，同时也增加了幼儿生活方面的经验。

结语

幼儿期是培养创新意识的黄金时期。在角色游戏中，幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。如今在学前教育不断深化改革，越来越要求孩子全面发展，素质教育成为了现今学前教育的重中之重。在此过程中，教师在教育教学活动中，要力求变化，开拓新的教学组织方法，本文以幼儿角色游戏为基础，开展贴近生活化的角色游戏，体现教育的生活化，需要教师进行潜心的研究，要遵守陶行知先生说的那样生活即教育原则，让幼儿摆脱束缚，自由的成长，用心的研究，悉心的观察，了解幼儿和尊重幼儿的个体性，用幼儿的角度去观察，为幼儿创造更适合他们的角色游戏，和为他们创造跟适合的游戏环境。