创设情境，激发学生学习兴趣

（六安市叶集区洪集镇中心小学 安徽六安 237000）

引言

从现阶段发展而言，为了能够有效吸引学生们全身心投入到数学课堂学习之中，教师便需要改进原有的教学模式，为学生创设不同的教学情境，帮助学生们更好地进行理解，以此提升学习质量。

一、情境创设需要满足学生的基础认知

1.基本概念分析

对于小学学生而言，其思维模式仍然处在前期构建的基本阶段，因此在进行思考的时候，往往仍然会通过感性思维的方式进行思考。在面对一些抽象的事物，很难做到有效理解。为此，教师便需要为其提供合理的情境，并结合学生本身的认知特点，帮助学生更好地进行问题理解，从而有效完成问题解答[1]。

2.具体案例分析

例如，在进行“乘法”的知识讲解时，教师便可以为学生们提供简单的儿歌，以此帮助其加深记忆效果：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通两声跳下水……”之后教师再问学生们：“如果此时有十只青蛙的时候，儿歌应该怎么编啊？”学生们经过一定的计算之后，最终得出答案：“十只青蛙十张嘴，二十只眼睛，四十条腿，扑通十声跳下水。”相比于单纯的知识讲解，这种方式显然更能吸引学生们的注意力，改善课堂氛围，促使其能够对于乘法的数学知识大致有所了解，进而可以全身心投入到课堂学习的活动之中。

二、情境创设需要联系生活实际

1.基本概念分析

在进行情境创设的时候，教师应当尽可能保证情境本身能与学生们的日常生活联系在一起。小学生年龄尚幼，见识很少，如果教师提供的情境过于复杂，学生们很难有效做到充分理解，从而影响学习质量。优良的情境可以促使学生们自主完成知识学习，同时对其交流合作也能带来帮助。

2.具体案例分析

例如，教师在进行“乘法分配率”的知识讲解时，可以为学生们播放一幅图片。图片中有三个盒子，每个盒子中共放有5支红铅笔和5支绿铅笔。此时，教师便可以让学生们进行思考，三个盒子中铅笔的总数是多少。部分学生很快便得出答案，3×（5+5）=30。此时，教师则可以进一步引导，如果分别计算红铅笔的总数和绿铅笔的总数，并最终完成相加，则是否可以得到同样的结果。经过计算，3×5+3×5=30，结果完全一致。此时，教师便可以展开课程知识的讲解。由于此类常见在生活中十分常见，因此可以快速促使学生们融入其中，在愉快的学习过程中锻炼其思维能力，帮助其加深理解效果。

三、情境创设需要具有较强的趣味性

1.基本概念分析

小学生正处于活泼好动的年龄阶段，对于生活中的各方面事物均有着浓厚的好奇心，同时心中也有着强烈的表现欲望。为此，教师便需要充分利用这一特点。在提前备课的时候，理应结合学生的主要特征以及课程内容，将其中包含的趣味元素全部挖掘出来，以此吸引学生们的注意力，提升其学习的积极性。

2.具体案例分析

例如，在进行“人民币”的知识学习时，教师便可以进行生活情境创设，以此向学生提问：“大家在生活中有没有亲自付过钱？”表示自己付过和没付过的学生各有一般，之后教师再问：“今天我们来学习如何正确付钱。假设我们去超市买了4斤3元的苹果，然后付了15元，此时需要找回多少钱？”由于每一个学生都有经历过超市购物，因此该情境能够有效激发其学习兴趣，从而能够更好地掌握数学加减法的知识[2]。

四、情境创设需要应用信息技术

1.基本概念分析

现如今已经进入了互联网时代，许多教师均已经开始尝试在课堂教学中应用信息技术。将信息技术和小学数学课程结合在一起，可以为学生们提供直观的画面效果，帮助其有效突出重点，促使学生们的学习信心得到增强。

2.具体案例分析

例如，在进行“圆”的知识学习时，教师便可以提前在互联网中下载一段有关于月食的视频，并为学生们进行播放，让其在感受大自然的美妙同时，还能充分感知到生活中存在的数学美。之后，教师再让学生们使用圆规对月食过程中圆的几个重要便会画出来。如此一来，不仅学生们对于圆形的知识有了一定程度的了解，而且还掌握了圆规的使用方式。此时，学生们的思维模式将变得更为活跃，对于新知识的学习自然也充满了更多的兴趣。不仅如此，学生们对于数学知识本身便来源于生活之中的理解也得到了进一步加深[3]。

五、情境创设需要注重知识之间的类比

1.基本概念分析

类比是一种十分重要的推理方式，也是数学研究活动中应用率非常高的一种方法。为此，教师在进行课程讲解的时候，同样需要积极采用这种形式，帮助学生们更好地完成知识学习。

2.具体案例分析

例如，在进行“平行四边形”的知识讲解时，教师便可以使用多媒体设备为学生们播放一张图片，其中既有平行四边形，也有长方形。此时，教师便让学生们认真展开观察，分析二者直接的差异和相同之处。之后，教师再使用多媒体设备对平行四边形进行变换，从而演变成长方形，并和旁边的长方形完全重合在一起，从而让学生们真正了解到长方形和平行四边形的主要联系，同时也能有效掌握平行四边形面积的计算方式。如此一来，学生们不但能够有效完成新知识的学习，同时还能对旧知识完成全面巩固，并加深二者之间的联系，在自己的脑海中形成一个独有的知识框架。

结语

综上所述，在进行小学数学课程教学的时候，教师理应为学生们创设良好的教学情境，帮助学生们加深理解，激发其学习兴趣和求知欲望，进而提升课堂教学的整体质量。