一堂“口语交际”课的思考

（陕西省安康市第二小学 陕西安康 725000）

叮铃铃上课了，我拿起课本、教案信心满满地走向教室。为了能上好这节课，上课之前我根据本班学生的特点，认真研读了教材，精心设计教学过程，心想上好这节课应当没问题。

随着师生间的“问好”声落下，我开始讲课了，先是用简单的话语表扬了全班孩子们多么的守纪律、爱学习，以此来激发学生对这节课兴趣，看着眼前的学生们个个坐得端端正正，目视前方，注意力集中，趁着孩子们都想认真学习兴头未减。我赶紧在黑板上写下口语交际的主题：《一起做游戏》。随后借助实物投影仪打出了书中的三幅图：第一幅是小朋友在玩〈〈老鹰捉小鸡〉的游戏，第二幅是小朋友玩〈丢手绢〉游戏。第三幅是小朋友玩〈贴鼻子〉游戏。逐个呈现完图片后，我问道：“图上的小朋友在玩什么游戏？这些游戏你玩过吗？”学生异口同声的答出了游戏名称，接着我又问道：“你觉得哪些游戏最有趣？”此时，学生们小手如林地争抢着回答。回答完后我又追问到：“我们以〈老鹰捉小鸡〉为例，你能说出这个游戏是怎么有趣的？”当我把这个问题一抛出。此刻，教室里的情景与前面的情景截然不同，教室里鸦雀无声，学生们你看我，我看你没人举手。此时此景，我的心一沉，难道这问题提得难了，还是提得过早了。我就静静地等待，给学生留有思考的时间，一分钟、二分钟……5分钟过去了，这时，平时爱发言的刘畅阳（化名）同学举起了手，我心中一喜可有学生发言了，他站起来答道：“我觉得这个游戏就是当小鸡好玩，可以左跑跑、右跑跑。”随后又有二三位学生进行回答，但他们把有趣地地方表达的笼统，不够具体。甚至有些学生说的让人听不明白他要表达的意思。时间在一分分地流逝，我意识到如果这样继续下去，这节课不但教学任务完不成，而且课堂效果将为零。我得另辟蹊径，更好的办法——先做后说，必须让孩子们亲自来做游戏，调动学生参与的积极性，才能激活他们思维，才能乐于表达。我在心中盘算着《老鹰做小鸡》是不能在课堂做；《丢手绢》游戏在剩下时间内不可能完成；《贴鼻子》游戏正适合在课堂上玩。随机我就赶忙在黑板上画了一个简易的娃娃头，用一张纸剪了一个鼻子，用学生的外衣当蒙眼布，便组织学生开始玩起《贴鼻子》游戏了。此时，教室里又热闹进来。游戏结束后，我又把此前问题抛出：“贴鼻子这个游戏怎么有趣？”这时，同学们争先恐后的来发言，有的能说出游戏玩法，有的能说出了自己在做游戏中的感觉，还有的能说出游戏给大家带来的快乐。如：刘畅阳（化名）同学说：“轮到我贴鼻子，我蒙上眼睛之前，我猫准了鼻子的位置，心里想到自己一定能贴好。结果把鼻子刚贴上去。大家就哈哈大笑起来，我取下蒙眼布一看，原来鼻子被我贴到娃娃的额头上了。我觉得这个游戏有趣极了。”又如：黄雨欣（化名）同学说：“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到黑板前，给画上的人贴上一个鼻子，这个游戏很有趣，常常会把鼻子贴到别处去，让娃娃变成了小丑闹出笑话。”再如：李欣（化名）同学说：“我猜娃娃鼻子可能好我的眼眉才不多高，可我贴高了，就听同学们喊：往下！再往下点！再往左！我就一点一点在大家的指挥下慢慢易懂，最后才找到合适的位置……

课后，我静心深思，只要我们抓准时机，多方创设“说话”平台，低起点、小坡度，循序渐进地引导学生用语言描述他们熟悉的充满童趣的生活，那每次说话练习将会成为孩子们一次次轻松的，充满情趣的经历。爱玩是小学生的天性，尤其是一年级的学生，他们除了爱做游戏之外，教材中还给我们提供很多活动，积极组织学生参与各项活动，不但为学生说话训练提供了有效的资源，而且使他们的身心得到健康发展，情感得到熏陶。

口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。如：《语文园地二》中的《我们的画》在说话训练之前，我先要求学生动手、动脑自己画一幅画。然后在口语交际课上来展示，让他们边展示边讲解自己所画的画名字，画上都画了些什么东西？为什么要画这些东西？或自己还有什么内容没有画出来都可以说出来。这样进行训练，学生能言之物，言之有序，不感到迷茫，方可由不会说，说不好，到敢于说，乐于说，从而激活了学生的思维能力，为写话打下基础。使说和写互相促进，共同提高，将“说”成为他们最美的艺术之旅。

我们常说：“出口成章”、“下笔成文”，“出口成章”正是“下笔成文的基础。对于一年级的孩子，口语训练应贯穿在语文教学的各个环节之中，因为他们对学习、对生活、对这个五彩的世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼里，小鱼可以做梦，雪花可以展翅，云儿能自由玩耍，小河会说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望，所以让每个学生参与其中，给他们创造实际的生活场景，提供尽可能多的说话机会，在主动参与和亲身感受中反复历练，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实提高。

是呀！生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。愿学生把本节课学到的交际本领拓展到课外，应用与生活，这才是教育的最终目的。