器乐“加盟”，精彩纷呈

江苏省张家港市实验小学 项丽娜

乐器演奏是小学音乐中极富创造性的艺术之一，也是小学教学中的重要内容。在小学音乐的教学中，将各种打击乐器、竖笛、手风琴、口琴、电子琴等常见乐器迎进课堂，可以给音乐课堂注入更多活力，“活化”课堂教学，激起学生对音乐的热爱。为此，教师应根据教学内容和学生的实际情况，用乐器奏出和谐旋律，充分发挥乐器辅助音乐教学的优势，给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，提高学生的音乐素养，收获“一枝独放不是春，万紫千红春满园”之效。

一、自制乐器，快乐无比

音乐离不开节奏，自制乐器为歌曲伴奏，可以增强学生的节奏感，有效培养学生的音乐感知能力。打击乐器，易学易用，教师可以鼓励学生在课后探索制作乐器，激起学生对音乐的热爱，在课堂上让学生用自制的乐器将所学歌曲演奏出来，学生参与其中，玩音乐、学音乐，打出节奏，击出精彩，课堂教学别具趣味。

《铃儿响叮当》这首歌曲有着欢快的节奏，很适合用各种小乐器为其伴奏。教师可以让学生在课后搜集相关生活材料，自己动手制作各种各样的节奏乐器。在课堂上，同学们争相恐后的展示着自己的“杰作”：有的学生用铁夹子、小铁片、废弃的钥匙以及铃铛等串在一起，轻轻晃动就能发生清脆的声音；有的学生用易拉罐、矿泉水瓶、筷子、大豆等制作了“沙锤”和“双响筒”；还有的学生在饮料瓶里装上小石子，排成一排当作“排鼓”……教室里充斥着各种声响，学生的热情高涨，就连那些未能自制乐器的学生也都忍不住站起来，用铅笔敲击课本、用尺子拍打着桌面发出“啪啪”的声响，整个教室都沸腾了，在老师的带领下，同学们手持自制乐器兴奋地为歌曲进行伴奏，喜悦之情溢于言表。

自制乐器，可以让学生体验到参与音乐实践活动的乐趣，感受到不同的音乐，通过模仿演奏探索悦耳声源的乐趣。为避免学生将节奏打得太乱，教师应做好引导工作，与学生一起打节奏，在愉悦中体现秩序。

二、竖笛教学，活跃氛围

竖笛是一种成本低、易学的音高乐器。在小学音乐课堂上引入竖笛教学，可以活跃课堂氛围，使音乐课的内容生动有趣，也能通过体验学习乐器的过程和方法，促进学生对音乐知识与技能的掌握，学生明显富有激情，有利于对其智力开发和情感培养，激发学生学习音乐知识的热情。

比如藏族民歌《我的家在日喀则》一课的教学，教师可以加入竖笛教学，根据歌曲的长短和学生的实际情况进行合理安排，让学生对歌曲第二部分的长音进行旋律练习，表现出歌曲欢快热烈的气氛。再比如教学音乐理论知识时，教师也可以借助竖笛，使学生在吹奏的过程中感知音程变化，加深对音高的印象，使学生在思维中形成“内在听觉”，帮助教师解决识谱教学的难点问题。同时在竖笛教学时，还可采取先视唱再演奏的方法，对某些唱不准的音程，教师可以让学生在竖笛吹奏感知的基础上，再引导学生演唱歌曲，这样一来，加快了识谱进程，也能提高学生的视唱能力，优化教学，可谓一举两得。

加入竖笛教学的音乐课，课堂内容更显丰富，课堂氛围更活跃，师生、生生间的互动也更为积极，学生通过生动直观地听音乐、吹竖笛、唱谱子、学乐理、做表演等形式，对学习音乐的兴趣及热情更加高涨，对音乐有了更深的体验，从而起到更佳的学习效果。

三、渗透琴法，丰富内容

钢琴、电子琴都是音乐教学的重要教具，具有音域宽广、表现力丰富等特点。在课堂教学中合理应用，巧妙渗透有关琴法的教学内容，不仅可以培养学生的音准及节奏感，更好的理解和表达音乐作品，提高学生的音乐文化素养，也能丰富教学内容和教学手段，让音乐课堂更显丰富多彩，提高学习效率。

例如在教学《四季歌》这首歌曲时，在课堂导入环节，教师可以利用钢琴弹奏引发学生聆听、欣赏歌曲的兴趣，这样的导入比利用录音机播放更具体、形象，视听合一，有利于培养学生的音乐情感，产生学唱的急切心情。在之后的教学中，教师还可以先利用电子琴示范弹奏曲子，并对琴法中的手型、指法和坐姿进行简单讲解。然后让学生依次坐到电子琴前演示教师刚刚讲过的基本内容，边弹边轻声学唱，学生学习积极性很高，都信心十足的演示给教师看。这时，教师要善于运用言语激励，对学生的良好表现给予奖励，那么就能让音乐课堂充满趣味性，大大提高音乐教学的有效性。

在小学音乐教学中，渗透琴法教程，对于提高学生的学习兴趣、激活学生思维、开拓视野具有积极的促进作用，通过聆听、观赏、练习感受音乐作品的形式美、结构美与旋律美，进而培养学生欣赏美与创造美的能力。

总之，在音乐课上渗透器乐教学是当前音乐教改的重要课题之一。我们音乐教师应大胆尝试，积极把器乐教学迎进小学音乐课堂，遵循合理的选用原则，改变以往单纯教唱歌的情形，让器乐开发和锻炼学生思维，给学生更多自我展示的机会，在潜移默化中提升学生的音乐素养。