农村家庭教育中如何开展亲子共读

龙秋中

文章编号：1674-120X（2018）36-0120-02

摘 要：文章作者围绕在农村家庭教育中如何开展亲子共读的论题，从亲子共读要“悦”读、亲子共读要“乐”读、亲子共读要“越”读三个方面进行分析论证。文章既重理论指导，又重实践，可谓深入浅出;既提供了亲子共读的方法指导，也阐释了亲子共读的重要意义，极具实用性和操作性。

关键词：亲子共读;“悦”读;“乐”读;“越”读

中图分类号：G613.2  文献标识码：A

随着生活节奏的加快和生存压力的加大，现在农村的家长们大都忙于工作，多把孩子交给长辈们管教，而长辈们囿于自身的限制，只能管好孩子们的温饱和基本安全。家长们即使一回到家也是手机、电脑、电视不离，忽略了与孩子们的交流、沟通、分享和陪伴。亲子共读作为阅读的一种形式，它最特别的地方是在共读过程中让亲子之间获得愉快的体验与经历。有些时候孩子一定要爸爸妈妈陪自己看书或是反复听一个故事，或是吟唱一首歌，他们享受的正是与父母在一起的时光。对于孩子而言，亲子共读的过程一方面是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径。另一方面是汲取知识、养成习惯的手段。亲子之间和谐、自然的阅读，对孩子来说是一种生理和心理需求。

那么，如何在农村家庭教育中进行亲子共读呢？如何让阅读真正成为伴随孩子成长的重要一环，并塑造为一种终身伴随的良好习惯呢？

一、亲子共读要“悦”读

“悦”读是指快乐地读，在愉悦的氛围、在舒适的地点、在惬意的时段都可以进行的亲子共读。德国著名童话作家威廉·格林说：“所有的童书都是预言书。”童年一闪而逝，幼儿瞬间成人。如果我们认真、用心地研究幼儿，如果用幼儿的视角和立场对待幼儿阅读，我们一定会发现，人类文明的王冠之上，最为娇嫩也是最为美丽的那颗珍珠，就是幼儿的精神世界。

一是在快乐的时间段进行亲子共读。临睡前，幼儿潜意识强，因此可以两人或三人依偎床头，有节奏、有意识地带情感地给幼儿朗读，给书本以亲情的温度，让幼儿伴着亲情裹着书香甜甜入眠。起床后幼儿感知能力清晰，干扰极少，也是亲子共读的上佳时机，家长可以选取通俗易懂的行为习惯养成方面的书读给孩子听，潜移默化地灌输好的行为习惯，区分不好的行为，给孩子培养简单的是非观念，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。晚饭后，三人一书，围坐沙发，既消食养胃，又汲取了精神食粮，还可改变幼儿的“电视依赖症”，温馨恬静，何乐不为。

二是在快乐的地点进行亲子共读。在大自然的怀抱中，亲子共读将变得随景入情，更具诗意。野游踏青时，面对随风摆动的小草，一起吟诵唐代诗人白居易《赋得古原草送别》;观“一品清廉”的莲花，齐读“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”的诗句;看到池塘里玩耍的鹅，天上飞翔的小燕子，和孩子共背《鹅》的古诗，唱《小燕子》的歌曲，能起到事半功倍的效果;街道上、公交车上、和孩子一起解读、一起领会橱窗的文明提示语、警示语，可让孩子从小树立公德意识和安全意识;在温暖的浴盆里，拿着共浴玩具“黄小鸭”一起诵读《数鸭子》的歌词，其乐融融，何乐不为。

三是用快乐的方式进行亲子共读。针对幼儿的心理特点，要一起调动幼儿的听觉、视觉、触觉，让他们感觉到，阅读是件多么愉悦、简单的事情。在房间合适的墙上挂上适龄的音乐挂图，坚持在想读时，觉得有需要时，随时停下来和幼儿一起阅读。一首小诗、一曲儿歌、一个谜语，都是一个成长瞬间;在玩具房玩耍，正是兴趣盎然时，指着玩具们（老鼠、小鸟、小猪）一起读《小老鼠上灯台》的儿歌，背古诗《春晓》，描述《西游记》中猪八戒的形象、唱《白龙马》主题曲，感受阅读的无处不在、无时不在。

幼儿的喜好各不同，因此，父母引导孩子阅读时的心态观念尤为重要：一是父母应该在亲子共读的过程中注意观察，了解孩子的心理，即孩子喜欢什么，不喜欢什么。二是找出孩子对哪些书感兴趣，如作品要有一定的趣味性、启发性、哲理性，不能枯燥，父母自己不愿读的书，千万不要让孩子读，孩子也不一定喜欢。陪孩子读他所喜欢的书，才能让孩子感受到阅读的乐趣。例如，我给孩子读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》的时候，他们就会被童话情节的生动有趣、语言的幽默活泼深深吸引，等到给孩子大声朗读时也充满喜爱之情，孩子就会听得津津有味，笑声不断。三是父母要取得孩子的信任，要放下成人的架子，不断地、平等地与孩子交流个性化阅读体验，不要照抄、照搬推荐者的话，那样孩子会感觉到你自己没有读此书，你的推荐值得怀疑。“要想知道梨子的滋味必须亲口尝一尝”，千万不要以为某些书比较知名，或高估孩子自身的认知规律，或认为哪些类型的书对孩子有益而一味地强迫孩子去阅读，如此会令其丧失阅读的愉悦性。

二、亲子共读也要“乐”读

“乐”读是指在有音乐背景或艺术氛围渲染下的阅读，能更加烘托出阅读的质感、美感，感受简单却永恒的真、善、美。当代著名作家、茅盾文学奖获得者周大新先生曾说过，向孩子们推荐书的时候，应该把握两个标准：第一，这本书是否在传达爱;第二，这本书是否在告诉孩子什么东西是美。

分角色或反转角色来演绎故事、语言、歌词，也是幼儿喜闻乐见的。闲暇时，带孩子在沙发上用沙发垫搭建一个小小的城堡，玩“公主与王子”的游戏，自编对话台词，演绎微型舞台剧;玩上课游戏时，故意反转角色，让孩子当老师，家长当学生，在一问一答间活跃孩子的思维，充盈孩子的知识，让孩子有大大的满足感、获得感;用接龙的形式背诵歌词、古诗，家长可以故意示弱和示错，让孩子纠正，这能加深其理解和记忆，还能让孩子在面对所谓“权威”时表达自己不同的观点，对不正确的、不合时宜的行为勇敢说“不”。

在轻音乐的背景下，让孩子用表演的形式将故事情节、古诗意境、儿歌含义、寓言寓意用肢体动作表现出来，加上自己理解、提炼、加工的语言，未尝不是一种可行的方式。在“母亲节”“老人节”等特色节日，和孩子唱《世上只有妈妈好》，讲述《二十四孝》“爱因斯坦鏡子救母”等小故事，既培养孝心又锻炼能力，一举多得。

亲子共读的过程不是简单认字识物的过程，但很多父母们往往片面地领会、错误地理解共读的最终本质和基本目的，极端拘泥于书本，过分强调认识，此种做法无异于揠苗助长，往往物极必反，得不偿失。因为幼儿还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字、事物在他们眼里是相互独立的，互不关联的，幼儿还没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。所以，对于所有的幼儿，父母是他们的第一老师，大声读给孩子听，就是一种最佳的亲子共读方法。

真、善、美，就是我们给孩子最美好的东西。通过真、善、美的滋润，通过持之以恒、大量的阅读，我们的孩子就能够成为精神丰盈的人。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本伟大的书。”其实，他说的正是指幼儿、儿童、少年、青年时代的这种阅读，纯粹、沉醉、全神贯注，没有功利色彩，这种感觉会影响人的一生。

幼儿们对于自己喜欢的书往往爱不释手，经常要求看同一本书，听同一个故事，唱同一首歌。其实，不断重复正是幼儿们的学习特质，也是他们在成长中越来越难坚持的一种学习手段。通过一次次的阅读，可增加幼儿对书本内容的体验与理解。因此，父母也要耐心地陪着反复阅读，并适当地增加“乐”感，使阅读不枯燥，能润物无声。

三、亲子共读要“越”读

“越”读是指要超过、跨越阅读本身，真正达到阅读求知明智、提高素养、优化谈吐、陶冶性情的目的，做一个真正优雅的人。李希贵校长曾说：“在什么年龄读什么书，这是一个非常简单甚至人所共知的问题，但事实上却一直被忽略了，我们一再错过了孩子们黄金一般的阅读年龄段。”

晚饭后，趁着微风、落霞，带着幼儿一起看蚂蚁搬家、蜻蜓盘旋，让幼儿复述有关蚂蚁的故事，体会蚂蚁的勤劳、团结，告诉幼儿遇到这些情形，说明天气有变，可能要下雨，要及时预防;用商量的语气请幼儿为家里的物品（动物、玩具、物件）取一个满意的名字，如小狗“黑虎”、玩具熊猫“漂亮乖”、牙刷“艾米”等，还可以故意设置疑问，问：“宝贝为什么取这个名字呀？”“我觉得那个名字好听，你觉得呢？”“请你另给熊大、熊二、光头强取个有特点的名字。”在平等、融洽、商议的环境中，促进了亲子的融洽，给了幼儿充分的自主权。

家长在阅读中要赏识、支持、倾听、回应孩子的提问，并积极设置、引导、反诘孩子的问题。例如解读“守株待兔”时，家长可以问孩子：“这个农民伯伯的想法和做法好吗？为什么呀？”;“自我保护儿歌”《小红帽》等关于安全教育的阅读中，多问“为什么”“怎么办”，对孩子自我保护是一种安全强化，不一定显而易见，但在日后肯定颇有成效;阅读完以后，让孩子描述，玩“你问我来猜”的游戏，如“在天上飞，背上是黑色，肚皮是白色，尾巴似剪刀的是什么动物？”这样不仅能丰富孩子的词汇，而且可以锻炼孩子的语言组织能力。

亲子共读的过程是在为幼儿的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还会培养幼儿独立阅读能力。在美妙的倾听中，幼儿不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，幼儿自然会拿起书本，选择自己喜欢的方式，自主阅读。

汉字是工具，阅读是手段，传承是目的。文字之美不如阅读更深沉彻底。在大小屏幕代替了书籍文本，键盘语音代替了信札驿马的时代，阅读仍然是美的，并不是一个遥远而陌生的词语。总之，良好的亲子阅读不但能够培养幼儿的早期阅读能力，而且有助于培养幼儿的情绪认知能力，有利于幼儿的社会性发展。

亲子共读就是以书为媒，以阅读为纽带，以亲情为根基，让幼儿和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给幼儿欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

亲子共读，于大人，是一种享受，一种情调，一种状态，一种守候;于孩子，则是一种点亮，一种浸润，一种洗礼，一种牵引。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”睿智的古人早就强调了阅读的重要性，对于忙碌浮躁的今人更是如此。“最是书香能致远”，只要我们坚持初心，回归本真，在物欲纷争的时代里，在白驹过隙的时间中，在稍纵即逝的有限时间里，眼有书本，心有孩子，坚持各种形式的亲子共读，陪幼儿慢慢长大，幼儿的小小世界就会海阔天空，幼儿的大大梦想就会无边无际。

参考文献：

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[2]金至妍.父母对幼儿情绪的影响[J].考试周刊，2014（17）：194-195.

[3]陈晶晶.亲子阅读图画书：幼儿家庭情绪教育的良好途径[J].科教文匯（中旬刊），2012（2）：65-66.