沐特色阳光?展英语风姿

何红英

文章编号：1674-120X（2018）36-0069-02

摘 要：特色学校的建设是优质学校建设的一项重要举措，也是促进学生生动、活泼、和谐、主动发展的有力措施。随着教育改革的深入和社会生活的信息化以及经济活动的全球化，英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语学习，不但有利于开发学生的多元智力，还有助于培养他们的良好性格、高尚品质和坚强的意志，因此，创办英语特色学校，成为学校深入素质教育改革的途径之一。湖南省湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学在英语特色创建中，经过多年的不懈追求，大胆创新落实“一个规划、两个关键、三个跟进”的工作模式，学校英语特色建设得到了有力的推进，学校办学赢得了良好的社会声誉。

关键词：规划;关键;跟进

中图分类号：G623.31  文献标识码：A

一、引言

在教育改革发展到21世纪的今天，学校持续发展的魅力和根本之所在，是要在全面发展的基础上，创建自己的特色。创办英语特色学校，是湖南省湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学（以下简称“我校”）深入素质教育改革的途径之一。笔者作为学校英语特色建设工作的管理者，在特色创建中创新落实好“一二三”工作模式，有效地推进了学校英语特色建设。

二、做好“一個规划”，确保运行

我们首先确立了“全员参与创建英语特色学校”的理念，建立了由区教研培训中心与督导室领导为顾问，校长任组长的英语特色学校工作领导小组，具体领导英语特色学校创建工作，并纳入学校工作计划，制定相应的学校特色工作制度，明确领导人员及操作人员的岗位职责。

英语特色部门主抓管理，监督整项工作的运行;教学部门要求课堂教学注重培养学生的兴趣，使学生快乐学习，提高教学效率，使学生学会学习;后勤部门负责设备的购置与调试、文化墙等宣传材料的展出，筹备资金，协助各部门开展工作。各部门通力配合、分工合作，为学校英语特色校的创建提供必要的保障。

三、把握“两个关键”，奠定基础

1.把握师资队伍这一关键

英语特色校的创建离不开一支英语专业素养优秀、教学能力突出、有英语爱好和情怀的教师队伍。为此，学校立足于校本培训，通过教研组的内部学习、教研，逐步培养教师的英语教学能力;鼓励教师通过自我学习、远程学习、外出培训等方式学习专业技能，实现教师的专业发展。近年，我们从各大高校精心挑选优秀的英语专业毕业生充实英语教师队伍，组织英语骨干教师赴英国、北京、上海、广州、深圳、南京、重庆等地进行学习和访问，10余人次的英语教师得到了培养和学习。同时，我们也要求其他科目的教师积极学习英语。在我校， 如“熙春路教师日常英语50句”“熙春路校园英语50句”出现在教师的工作和交往中;校园英语文化节、英语演讲比赛、英语读书漂流等主题活动也得到了更多非英语专业教师的积极参与和响应，师生一起学英语、用英语已经成了我们学校一道靓丽的特色风景。

2.把握校本课程这个关键

将学校的英语特色与校本课程开发结合到一起，大力开发与学校英语特色建设相适应的校本教材，让特色课程进入主要课程，克服特色课程“边缘化”的不良倾向，让特色学校思想内化为学生的一种品质、一种学习和生活习惯。

低年级学生由于年龄限制和英语基础制约，其语言能力尚处于较低发展水平，在英汉双语的习得过程中被语言的负迁移影响，学习效果不尽如人意。基于此，学校基于学生的兴趣爱好和学习心理和能力特征，开发了以趣味学习为理念的快乐英语ABC——儿歌、小韵文课程。该课程以轻松简易的英语儿歌、韵文以及生动有趣的情境对话为内容进行知识的渗透呈现，实现了“寓教于乐”的教学理念和教育效果。针对已经具备一定英语基础的中年级学生，则注重对英语的听、说、读的能力的训练，例如通过设置校园英语100句、每周英语等课程提高学生的口语交际能力。针对基础较好、水平较高的高年级学生，则突出英语的语用水平的提高，在更高的难度要求下对学生的听说阅读能力进行针对性培养，开发了英语报刊阅读、小剧本等课程。在层次性、多样性的英语校本课程中，学生的学习兴趣得到了极大的提升，英语综合能力得到了有效的培养。

四、坚持“三个跟进”，形成风格

1.坚持“氛围营造跟进”

学校特色是学校文化长期积淀的外在表现。学校从物质文化、精神文化、制度文化三方面出发进行特色英语文化氛围的创造，使每一面墙、每一个过道、每一株花草都能“说英语”，通过字母墙、格言警句墙、标语牌、展板、宣传栏，让校园每一个角落都充满英语元素，让学生们在潜移默化中接触到英语。环境的熏陶像“润物细无声”的春雨，对学生的心灵产生深远的影响。

2.坚持“教学创新跟进”

新课程标准倡导通过参与、体验、合作来提升学生的综合素养。在这一教学理念的指导下，学校以课堂为载体，创新思维，锐意进取，开创出微课教学、情境课堂、合作教学、探究式教学、生活化教学等新的教学模式。

英语教师积极参与教育科研。在日常教研活动中，开展了每周一次集体备课、两周一次集体教研活动，一期一次集中赛课评课，每年一次远程培训的方式，促进了教师之间的交流与协作。

在日常教学工作中，狠抓教师基本功。教学基本功是教师教学的立足之本，必须常抓不懈，常抓常新。时代的发展日新月异，新的教育理念和方法层出不穷，但是不管时代如何变化，基本功始终是内核。我们通过以老带新、师徒结队的方式，让新进教师在教学上获得经验丰富的老教师的指引，相互学习，共同成长，在学校形成互融互促的局面。

此外，学校创造条件邀请英语方面的专家学者来校进行讲座和授课，学习专家的优秀教育思想和理念，内化为自己的专业技能。同时，我们也鼓励和支持学校的英语教师通过校内的公开课、比武课、示范课相互交流和展示自己的教学理念和心得，广泛开展深入的交流;鼓励教师到外地取经学习，“他山之玉，可以攻石”，积极借鉴，为我所用;帮助教师将新课程标准、新教学理念融会贯通在教学实践中，建立有效的课堂教学模式，提高课堂教学效率。

在课题研究方面，2006年，校长亲自主持《以小课题研究为载体，促进教師专业成长》省级立项课题，英语教师在这个课题的指引下，确立的英语小课题——《英语报刊阅读课在小学高年级开设的可行性研究与分析》已成为市立项课题。课题研究使学校特色发展有了一个更广阔的研究天地，使广大教师从经验中跳出来，成为研究性教师。

3.坚持“活动开展跟进”

丰富多彩的活动，是学校英语特色教育内化与提升的重要途径。活动中育人，可以让教育无痕，同时也会让教育直抵心灵，达到良好育人效果。

（1）一年一度的英语节。我校的英语节已经成功举办了十届，每次活动为期整整一个月，都是有计划、有主题地进行。英语节为全校师生营造了浓厚的英语氛围，创设了生动活泼的英语交流情境，学生们在英语节接触了解英语国家的语言和文化，增进对英语国家的了解。在节日里，学生们可以开展丰富多彩的活动，例如班级英语合唱比赛，不仅能校正学生们的语音，还能提高学生们的学习兴趣;我们还可以进行英语话剧、课本剧表演，例如2013年我校第十届英语节以“走进经典，放飞梦想”为主题开展。我们以学生比较熟悉的中西经典故事为载体，让学生以某一具体人物为对象进行英语交流表达。通过对故事中人物的剖析，学习他们的优秀品质和高尚情操，内化为自己的积极情感，从而敢于正视和面对现实学习和生活中的各种困难和挑战。闭幕式，学生们精彩地演绎了诚实的皮诺曹、创新的原始人、团结的葫芦娃、勤奋的马良、勇敢的小鲤鱼、孝顺的花木兰和有担当的狮子王等角色。学生们精彩的表演深深地吸引了台下的观众，他们表演的英语绕口令、诗歌、歌舞、讲故事等精彩的节目赢得了观众们一阵阵热烈的掌声。

英语文化节已成为我校校园文化生活中的一株奇葩，在老师、同学及社会上产生了强烈的反响。让我们听一听家长和孩子们的心声吧！学生们说：“英语文化节，让我们积累和学习到了很多的英语知识，让我们在玩中学、在学中玩，激发了我们学习英语的兴趣。”家长们则说：“英语文化节的开展，让英语如春风细雨一般渗入孩子们的学习生活中，让孩子们在感受参与的乐趣中获得成就感和自信心，在观察、想象、动手、动口、动脑中，在浓浓的异国文化氛围中品味地道的英语。”

（2）每天英语的“一练”。每天下午1点50至2点，全校学生在教室、走廊、操场等地方进行“英语口腔操”的练习，各班中心组的学生则在班级进行组织和协助，一、二年级学生的带读任务由中心组选派高年级学生负责，培养出一批口语小老师，英语教师紧缺的难题也得到了缓解。

（3）每周英语的“五听 ”。每周的英语“五听”内容是周一至周五，每天下午3点至3点15全校学生收听“快乐英语ABC”广播。

（4）每月家长的“评议”。家校合作是学校教育的应然要求，学校教育只有获得家长的支持和配合才能发挥其教育效果。小学生父母大多为“70后”“80后”，具有较好的英语素养，能够为子女的英语学习提供较好的辅导。因此学校积极利用家长资源，鼓励家长督促子女的英语学习，对子女的英语作业进行评议并签名，并对学校的英语教学工作提出有益的意见和建议。

（5）开展英语收集、摘抄活动。知识在于积累。在我们的日常生活中，英语元素随处可见，如商品包装的英语翻译、广告牌、原声电影等等。我们鼓励学生在生活中发现与积累英语知识，通过多种渠道进行收集整理，鼓励学生之间进行英语知识的分享与交流，不断丰富英语知识，在生活中发现并运用英语知识，提高学生的英语运用能力。

五、结语

回首过去，展望未来，英语特色教育已成为学校特色龙头和立校之本，真正做到了全方位开展英语教育、全过程渗透英语教育、全员服务英语教育，得到了家长的认可和社会的好评。我们将继续努力实践，善用工作模式，以更新、更快、更强的英语特色办学姿势，扎实有效推进我校英语特色建设工作，将我校创办成湖南省乃至全国一流的英语特色教育示范性学校。

参考文献：

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