以“制订观察计划”为主题的园本研讨活动路径

于小丽

【摘要】本文论述幼儿园以“制订观察计划”为主题提升教师的观察能力，提出开展浸润式园本研讨活动，即预设观察目标和重点、拟定观察时间和次数、选择记录方法和手段的建议，以改善一线教师专业技能的短板，让教师有目标、有计划地对学生进行游戏观察。

【关键词】观察计划 观察目标 观察时间 观察次数 记录方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0031-03

观察是幼儿园教师解密童心的钥匙，它能帮助教师理解幼儿，促进幼儿的生长和发展。但观察一直是一线教师专业技能的短板，没有目标、没有计划的观察是教师在游戏教学活动中观察低效的主要表现。为此，我园将“制订观察计划”作为提升教师观察能力的有效抓手，开展了一系列浸润式园本研讨活动。

一、研讨活动一：预设观察目标和重点

（一）谈谈目标

主持人：观察是有目的、有计划的活动。为了实现教学目标，我们在观察前必须制订观察计划。今天，我们就以“制订观察计划”这个主题展开链式研讨，请大家先谈谈：你是怎么制订观察目标的？

师1：选择我感兴趣的领域制订观察目标。

师2：一般是观察到幼儿的闪光点后，再确定观察目标。

师3：我的观察目标大多来自于上次游戏出现的问题、调整后的策略和幼儿完成任务的情况等。

（二）厘清思路

主持人：大家对观察目标的设定已经有了初步思考，普遍认为游戏行为的观察目标主要来源于之前游戏中出现的问题、自身的研究方向、心中的疑惑、幼儿的闪光点等。现在，我们再来看看下面两组观察目标，你对此有什么想法？

观察目标（一）

师1：很明显，第二组观察目标比第一组目标更具体、更详细。

师2：第一组没有将目标细化，这样会导致我们在观察时抓不住重点，降低观察的效度。

师3：第二组目标是层层细化的，建立了一个由上至下的目标体系，能指导我们系统地進行观察。

（三）达成共识

好的观察目标有几个特性：一是具体性。详细、具体的目标指明了观察重点，可以避免遗漏重要的部分，帮助教师准确把握观察方向。二是系统性。层层细化的目标体系构建了实际、可行的观察框架，将游戏观察引向结构化，更有益于观察结果的系统分析。三是适切性。教师可以根据自己的思路为不同水平的幼儿选择适宜的观察目标和重点。

二、研讨活动二：拟定观察时间和次数

（一）案例简析

主持人：观察计划的制订不仅仅是指目标的设定，观察时间和次数的不同也会反映出观察质量的程度和水平。本次研讨活动，我们就来聊聊观察的时间和次数。请比较下列两个表格。

师1：表格一中观察的次数少、时间短，在建构区中用10分钟时间，还不能观察到整个活动的全貌。

师2：表格二较表格一的观察时间更长、次数更多，观察的准确性更高。

师3：通过一次观察来分析幼儿的发展水平是不准确的，我更倾向于表格二中设定的观察时间和次数。

（二）谈谈建议

主持人：大家能给出一些拟定观察时间和次数的建议吗？

师1：一般情况下，观察的时间和次数越多，观察的精准程度就越高。

师2：观察的时间和次数需根据观察的目标来制定。

师3：个别幼儿可以连续不断地进行观察，次数应该较多;幼儿群体可以采用扫描法，缩短个体的观察时间，以便轮流观察多名幼儿。

（三）达成共识

在实际运用中，教师应注意按需选定，即根据不同的观察目标和观察重点，预设观察的时间和次数，避免观察时间的隐性浪费。此外，还要注重精准，时间是观察记录中很重要的指标，制订适宜的观察日程，保证充足的观察时间和次数就能提高观察研究的精准程度。

三、研讨活动三：选择记录的方法和手段

（一）说说方法

主持人：用哪种方法进行观察记录是制订观察计划的重要环节。下面有请几位老师来介绍一下她们的记录方法。

（二）聊聊感悟

师1：观察连续记录就是对某个对象有计划、有目的地进行若干次的观察。连续记录法能将几次观察实录集于一体，记录清晰、全面。

师2：频数记录法、等级记录法和符号记录法操作起来简单易行，记录结果便于分析和统计，但缺乏详细的情节和环境背景资料。

师3：后面三种记录方法，需要提高教师对幼儿的行为进行等级确认的能力。

（三）达成共识

四种记录方法有各自的优缺点，教师在运用记录方法时应注意以下三个方面。一是语言准确。连续性记录的语言应该是准确的，请使用“他经常选择”“我看到过他”“我听到她说”这些事实性语言，而避免使用“她爱”“他喜欢”“我认为”等带有观察者主观判断的语言，以确保语言的客观性。二是事前规划。在记录前需要进行详细的表格设计与时间规划，做好频数记录、等级记录和符号记录，并对表格里的等级、类别、符号了然于心。三是角色定位。观察者与被观察者之间也存在着互动关系，教师可以是局外观察者，也可以是部分参与者，还可以是完全参与者，教师要将注意力集中在幼儿身上，才能做好观察记录。

【参考文献】

[1]施燕，韩春红.学前儿童行为观察[M].上海：华东师范大学出版社，2011

[2]朱萌萌.幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].重庆：西南大学，2017