浅谈如何提高学生的语言表达能力

李祥明

摘要：语言表达能力对于一个人来说是至关重要的，它直接影响着你的人际交往。而良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也容易使别人接受你。所以，在小学阶段，我们要注意培养学生的这种语言表达能力。

关键词：学生；语言表达；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0117

汉语作为我们的母语，是重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。它本身就是一部活生生的生活教科书，有血有肉，丰富多彩，体现着丰富的人文思想。

我们要具有认识的多样性，要求学生通过文本的学习，培养认识事物，分析问题的能力，提高思想认识水平。但是，一个人的思想认识不是与身俱来的，它需要继承借鉴前人的思想成果，扩大已知的知识领域，尽可能地提高自我思想修养。

正如《语文课程标准》所说：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验。”这一切都要归结于学生的语言表达上。那么如何提高学生的语言表达能力呢？下面谈谈笔者的粗浅看法。

一、引导学生注重语言的积累

语文能力的培养，要靠平时一点一滴的积累。不然会有“书到用时方恨少”之感。所以，要狠抓语言的积累。

1. 勤做记录，并写感言

我们知道，阅读的主要目的是为了更好地运用，教师让每名学生准备一本笔记本，在阅读过程中摘抄一些自己喜爱的好词句，好段落，或写景，或抒情，或议论。对题材、体裁，内容都不限。对一些生动的描述，精辟的论述，富于哲理的名言警句，不仅摘抄在本子上，还要熟读熟记，以便在写不同内容，不同话题，不同体裁的作文时，能信手拈来，或在其他考题中，作为借鉴，为我所用。

在阅读记录的同时，让学生做点勾画圈点，做点旁批，写出简要的点评，这样能及时反馈当时阅读的感受或启示，并且对简短的句子，还要加以仿造。教师每星期都要检查学生的完成情况，每个月全班交流一次，评出本月的积极分子。通过反复的强化，积累优美的语句，渐渐成了学生的自觉行为。

2. 介绍多种可行的阅读方法

《语文课程标准》要求学生“学会多种阅读方法”。这样，我们在引导学生进行阅读时，就要指导学生掌握一些行之有效的阅读方法。

（1）速读，精读，泛读法

速读，顾名思义就是快速阅读。这样对通俗浅易的文章，学生不可能面面俱到。这是学生可对无关紧要的文章采用速读法，略知大体内容即可，以开阔视野，活跃思维，增长知识。随着学生的阅读能力的提高，教师应当把学生判断，选择和处理信息的能力作为培养的重点，逐步培养其快速阅读的本领。

精读，对有一定难度的文章或是一些名著、佳作，或是自己喜欢，自己需要的文章、书刊，要精读细读。可要求学生一句一句地读。对书中的重点词句，段落进行圈点，批注，反复吟诵，精心品味，领悟其美妙之处。把书中的精华变为自己的知识营养，这样，学生就能养成良好的阅读习惯，其阅读能力，分析能力，运用语言的能力也会不断提高。

泛读，就是对一些故事性强，情节迂回的课外读物或阅读价值不高的书，报刊，以及与本业无关的书籍，粗略浏览，明其章节要义，以丰富学生的认识，蓄积其感知生活的源泉。久而久之，对学生的语言表达能力也起着潜移默化的作用。

（2）读书摘抄法

学生阅读一篇文章或一本书后，让他们把读到的好词佳句，精彩片段重要的材料与信息，分类摘抄在自己的笔录本上。做好读书笔记，要善于总结。每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助，这样，在不断总结中提高读书笔记的水平，使其为我所用，并且告诉学生读书笔记要勤记，勤做。

（3）有选择地阅读

作为学生，他们的阅读时间必定有限，除了自己的必修课外，他们的课余时间相对来说还是比较少的，但要读的东西实在太多，不能“眉毛胡子一把抓”，所以说有选择地阅读就显得尤为重要。那么，我们应该如何去做呢？

①读精选的文章

尤其是对有文采，有个性的文章，应当反复地读，用心感悟，细细品味，掌握语感，从而吸收借鉴。灵活地模仿是拓展迁移的基础，也是能力提高的前提。

②读精选的名句

除了课内的名句识记外，课外的名言警句也要去识记。因为记一定数量的名言警句，不仅陶冶性情，还培养情感，作文中能恰到好处地引用一两句，或化用一些名言警句，可以使记叙更生动，使语言更有文采、更亮丽。这样能使学生的文章更显出灵气，更多了一处闪光点，也更多了一点哲理性。

③比较性阅读

“不怕不识货，就怕货比货”，比较中见异同，比较中见真伪，比较中见真知。同样体裁的作品，不同的人去读，会有不同的见解，在语言理解上也会有很大的差异。如教课文《牧童》时，笔者就要求学生对照课本注释，弄懂文意，在会背诵的基础上，同时阅读《清平乐·村居》，要求学生不仅能理解这两篇文章的语言表达，能用自己的语言敘述课文内容，也能对两篇文章的背景，以及表达的思想进行比较。还能在比较中加深对课文的理解，这样训练，学生除了能对书本上所学的知识进行迁移，同时能领悟不同的语言表达方式，在潜移默化中，提高了学生的语言表达能力。

二、在实践中提高语言表达能力

学以致用，不管背诵多少，感悟多少，关键是如何运用。正如叶圣陶先生所说：“听和读是理解别人对生活的反映，是对语言的吸收；说和写是表达自己对生活的认识，是语言的实际运用，是输出。”提高语言表达能力不能只是听和读，必须进行说和写的实践。

1. 注重“说”，提高语言表达能力

语言是交际工具，倘不说，不运用，语言这一功能就即失。具体的做法让学生背着说，挑着说，即兴说。endprint

（1）背着说。是让学生事先做好充分准备，将自己要说的内容完全背下来，在轮到自己说的时候，就“照葫芦画瓢”。但要求学生必须“说”出感情，“说”出精彩。

（2）挑着说。是让学生挑选出自己最喜欢的话题来“说”。可以是学生自己亲身的体验，可以是学生自己看书所得，也可以是摘抄所悟或仿写；可以是三言两语，也可以是片言只语的组辑。

（3）即兴说。这是“说”的最高环节，也是最难的。它不要求学生在说的整个过程都很精彩，但必须有一两句能感动听众，让听众为你鼓掌。

2. 注重“写”，提高语言表达能力

“说”的目的是为了提高语言表达能力，也是为了由口语向书面语转化。“说”得出彩，关键还是语言出彩，这为“写”做好了前期准备。

叶老先生曾说：“写作的历练在多练，应用从阅读中得到的写作知识，认真的作。写作和阅读比较起来，尤其偏重于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”

周树人也说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是多看和练习，此外并无心得或方法。”

从这两位先生的话中道出了文章出于“多写”的道理。要真正培养写作习惯，把阅读的积累化成文章，从而提高语言表达能力，别无他法，唯有练习。写得多，平时积累的语言自然会用上，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有要求先生多看书，多写读书笔记，多写随笔文章，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，读多了，写多了，练多了，语言表达能力总会相应的提高。

总之，学生的阅读面广了，积累的知识丰富了，语言的表达能力也就提高了。

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（作者单位：安徽省宣城市第六小学 242000）endprint