李祥明
摘要:语言表达能力对于一个人来说是至关重要的,它直接影响着你的人际交往。而良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你。所以,在小学阶段,我们要注意培养学生的这种语言表达能力。
关键词:学生;语言表达;方法
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)12-0117
汉语作为我们的母语,是重要的交际工具,更是人类文化的重要组成部分。它本身就是一部活生生的生活教科书,有血有肉,丰富多彩,体现着丰富的人文思想。
我们要具有认识的多样性,要求学生通过文本的学习,培养认识事物,分析问题的能力,提高思想认识水平。但是,一个人的思想认识不是与身俱来的,它需要继承借鉴前人的思想成果,扩大已知的知识领域,尽可能地提高自我思想修养。
正如《语文课程标准》所说:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中的感人情境和形象,能说出自己的体验。”这一切都要归结于学生的语言表达上。那么如何提高学生的语言表达能力呢?下面谈谈笔者的粗浅看法。
一、引导学生注重语言的积累
语文能力的培养,要靠平时一点一滴的积累。不然会有“书到用时方恨少”之感。所以,要狠抓语言的积累。
1. 勤做记录,并写感言
我们知道,阅读的主要目的是为了更好地运用,教师让每名学生准备一本笔记本,在阅读过程中摘抄一些自己喜爱的好词句,好段落,或写景,或抒情,或议论。对题材、体裁,内容都不限。对一些生动的描述,精辟的论述,富于哲理的名言警句,不仅摘抄在本子上,还要熟读熟记,以便在写不同内容,不同话题,不同体裁的作文时,能信手拈来,或在其他考题中,作为借鉴,为我所用。
在阅读记录的同时,让学生做点勾画圈点,做点旁批,写出简要的点评,这样能及时反馈当时阅读的感受或启示,并且对简短的句子,还要加以仿造。教师每星期都要检查学生的完成情况,每个月全班交流一次,评出本月的积极分子。通过反复的强化,积累优美的语句,渐渐成了学生的自觉行为。
2. 介绍多种可行的阅读方法
《语文课程标准》要求学生“学会多种阅读方法”。这样,我们在引导学生进行阅读时,就要指导学生掌握一些行之有效的阅读方法。
(1)速读,精读,泛读法
速读,顾名思义就是快速阅读。这样对通俗浅易的文章,学生不可能面面俱到。这是学生可对无关紧要的文章采用速读法,略知大体内容即可,以开阔视野,活跃思维,增长知识。随着学生的阅读能力的提高,教师应当把学生判断,选择和处理信息的能力作为培养的重点,逐步培养其快速阅读的本领。
精读,对有一定难度的文章或是一些名著、佳作,或是自己喜欢,自己需要的文章、书刊,要精读细读。可要求学生一句一句地读。对书中的重点词句,段落进行圈点,批注,反复吟诵,精心品味,领悟其美妙之处。把书中的精华变为自己的知识营养,这样,学生就能养成良好的阅读习惯,其阅读能力,分析能力,运用语言的能力也会不断提高。
泛读,就是对一些故事性强,情节迂回的课外读物或阅读价值不高的书,报刊,以及与本业无关的书籍,粗略浏览,明其章节要义,以丰富学生的认识,蓄积其感知生活的源泉。久而久之,对学生的语言表达能力也起着潜移默化的作用。
(2)读书摘抄法
学生阅读一篇文章或一本书后,让他们把读到的好词佳句,精彩片段重要的材料与信息,分类摘抄在自己的笔录本上。做好读书笔记,要善于总结。每周都要进行回顾,看看自己摘记的内容到底好不好,好在哪里,对自己有什么样的帮助,这样,在不断总结中提高读书笔记的水平,使其为我所用,并且告诉学生读书笔记要勤记,勤做。
(3)有选择地阅读
作为学生,他们的阅读时间必定有限,除了自己的必修课外,他们的课余时间相对来说还是比较少的,但要读的东西实在太多,不能“眉毛胡子一把抓”,所以说有选择地阅读就显得尤为重要。那么,我们应该如何去做呢?
①读精选的文章
尤其是对有文采,有个性的文章,应当反复地读,用心感悟,细细品味,掌握语感,从而吸收借鉴。灵活地模仿是拓展迁移的基础,也是能力提高的前提。
②读精选的名句
除了课内的名句识记外,课外的名言警句也要去识记。因为记一定数量的名言警句,不仅陶冶性情,还培养情感,作文中能恰到好处地引用一两句,或化用一些名言警句,可以使记叙更生动,使语言更有文采、更亮丽。这样能使学生的文章更显出灵气,更多了一处闪光点,也更多了一点哲理性。
③比较性阅读
“不怕不识货,就怕货比货”,比较中见异同,比较中见真伪,比较中见真知。同样体裁的作品,不同的人去读,会有不同的见解,在语言理解上也会有很大的差异。如教课文《牧童》时,笔者就要求学生对照课本注释,弄懂文意,在会背诵的基础上,同时阅读《清平乐·村居》,要求学生不仅能理解这两篇文章的语言表达,能用自己的语言敘述课文内容,也能对两篇文章的背景,以及表达的思想进行比较。还能在比较中加深对课文的理解,这样训练,学生除了能对书本上所学的知识进行迁移,同时能领悟不同的语言表达方式,在潜移默化中,提高了学生的语言表达能力。
二、在实践中提高语言表达能力
学以致用,不管背诵多少,感悟多少,关键是如何运用。正如叶圣陶先生所说:“听和读是理解别人对生活的反映,是对语言的吸收;说和写是表达自己对生活的认识,是语言的实际运用,是输出。”提高语言表达能力不能只是听和读,必须进行说和写的实践。
1. 注重“说”,提高语言表达能力
语言是交际工具,倘不说,不运用,语言这一功能就即失。具体的做法让学生背着说,挑着说,即兴说。endprint
(1)背着说。是让学生事先做好充分准备,将自己要说的内容完全背下来,在轮到自己说的时候,就“照葫芦画瓢”。但要求学生必须“说”出感情,“说”出精彩。
(2)挑着说。是让学生挑选出自己最喜欢的话题来“说”。可以是学生自己亲身的体验,可以是学生自己看书所得,也可以是摘抄所悟或仿写;可以是三言两语,也可以是片言只语的组辑。
(3)即兴说。这是“说”的最高环节,也是最难的。它不要求学生在说的整个过程都很精彩,但必须有一两句能感动听众,让听众为你鼓掌。
2. 注重“写”,提高语言表达能力
“说”的目的是为了提高语言表达能力,也是为了由口语向书面语转化。“说”得出彩,关键还是语言出彩,这为“写”做好了前期准备。
叶老先生曾说:“写作的历练在多练,应用从阅读中得到的写作知识,认真的作。写作和阅读比较起来,尤其偏重于技术方面。凡是技术,没有不需要反复历练的。”
周树人也说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是多看和练习,此外并无心得或方法。”
从这两位先生的话中道出了文章出于“多写”的道理。要真正培养写作习惯,把阅读的积累化成文章,从而提高语言表达能力,别无他法,唯有练习。写得多,平时积累的语言自然会用上,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,只有要求先生多看书,多写读书笔记,多写随笔文章,“观山则情满于山,观海则意溢于海”,读多了,写多了,练多了,语言表达能力总会相应的提高。
总之,学生的阅读面广了,积累的知识丰富了,语言的表达能力也就提高了。
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(作者单位:安徽省宣城市第六小学 242000)endprint