思想品德课中对留守儿童有效教育的研究

赵谦

摘要：随着社会的发展，“留守儿童”已成为严重的社会问题。作为对儿童成长有指导意义的思想品德课，更是责无旁贷。在具体教学中，教师应该运用新课改理念研究教材，发掘内涵，关注“留守儿童”。

关键词：思想品德课；留守儿童；问题成因

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0100

留守儿童这一特殊群体，他们由于监护缺失、保护缺位、管教缺乏等，导致这些儿童在不同程度上存在性格缺陷和心理障碍，已成为严重的社会问题，成为社会关注的焦点。作为对儿童成长有指导意义的思想品德课，更是责无旁贷。在具体教学中，教师应该运用新课程理念研究教材，挖掘内涵，运用开放化、民主化、现代化的教学，特别关注“留守儿童”，使留守儿童得到有效的教育。

一、留守儿童的现状分析

1. 监管缺失。留守儿童护基本分成四类：一是隔代监护型，祖辈年龄教大，文化程度偏低，思想观念落后，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活，有的体弱多病，有的同时照看几个孙辈，精力不足，隔代教育显然力不从心；二是亲朋好友监护型，他们自身要工作，还要管理自己的孩子，对留守儿童的管理通常主管安全教育，管理常常流于形式，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生寄人篱下的感觉，觉得受了不公平的待遇；三是自我监护型，些儿童的年龄在留守儿童中的年龄偏大，父母觉得亏欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而忽视了孩子的精神需求；四是单亲监护型，他们或缺乏父爱或缺乏母爱，或胆怯或粗心。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

2. 保护缺位。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，学校的安全教育也不可能事无巨细，不可能时时处处都有安全保护措施，社会的治安管理体系也不是十分完善。因此，导致了社会、学校、家庭之间存在安全保护脱节，在遭遇突发事件和不法侵害的情况下，社会、学校和家庭的保护有时不能及时到位，即出现“保护缺位”。如放学回家的途中或上学的途中，即使是在双休、寒暑假期间，临时监护人的管理不真正到位时，容易受到不法分子的侵害和利用，都存在极大的安全隐患。

3. 管教缺乏。父母由于长期在外，无法监管孩子，偶尔打电话联系，只是听孩子的一面之词，大多也只是要求孩子好好学习，注重安全，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，而对孩子的心理需求不甚了解。学校教师与家长的沟通难度很大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。

二、新课改后思想品德教材对于留守儿童的关注及应用

新课改后的思想品德课设置较之于以前教师使用的教材少了几分说教，多了几分人性化设置。对于解决“留守儿童”的心理、行为、学习方面的许多问题具有提纲挈领的指导意义。只要我们认真分析、利用，“留守儿童”问题的解决方法其实就蕴含在其中。比如在初中阶段的思想品德课中就有关于成长的烦恼、正视自我成就自我、交往有艺术、大家之“家”担责任、多彩情绪、自我保护、走进父母、交往的智慧、一念之差与一步之遥等一系列能够正确引导“留守儿童”问题的章节。关键在于教师要挖掘教材，运用教材，发挥教材的指导性作用。

三、思想品德教材运用中如何关注“留守儿童”的几点建议

1. 教学设计阶段的关注。备好课是上好一堂课的基础部分。在平常的备课阶段，我们就要关注“留守儿童”问题，在讨论和举例部分穿插着重于解决问题的话题和例证。话题和例证不要求一定非要提及“留守”等字眼，但是一定要对这个特定人群要有引导作用，既要做到办实事，又要做到不触及内心痛楚，争取做到在快乐中学习、了悟、改进。在教学过程中，通过学生自由发言及讨论等方式，让他们深刻认识到父母在外打工的艰辛，从而树立尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，使他们在以后的生活中勤俭节约，还鼓励学生制作节俭日志，以期通过不断的自我控制，最终养成良好的节俭习惯。

2. 具体授课中的灵活操作。在为了保证教学的时效与质量，教师有时候还要根据课堂中出现的未在教学设计过程中想到的问题做适当的临时性调整。如在上《尊重劳动》这节课的时候，设计通过“留守儿童”谈自己父母从事的不同的工作的意义，从而总结出普遍的劳动意义。在教学设计中，笔者设计的题目是“谈谈父母工作的意义”，但是在组织讨论的时候，学生对意义的概念把握不准确，总是想一口气把劳动的意义表述清楚。于是，笔者便将讨论题目调整为：“父母工作对社会的作用”，結果“留守儿童”都能很具体地表述关于父母工作的作用，并在回答中能切实地感受到因为父母对社会的贡献而激发的自豪感。笔者的目的在于不但使他们的自豪感得到增强，更使他们对各种工作的重要性有全新的认识，克服父母工作很低贱的错误认识。所以，教师在教学过程中不能只拿自己已经做好的教学设计照本宣科，这样会导致教学走向程式化，不利于教育教学，更不是新课改的初衷。

3. 课外实践中的加强与提升。新课改后增加了课外实践部分，更有利于思想品德课从书本走向生活，在生活中提升理论。如在一个关于“假冒伪劣产品对消费者的权益侵害”为主题的活动中，根据“留守儿童”不同的性格特点，在分组过程中恰当调剂，形成互通有无、优势互补的效果，并争取使他们负责小组活动，以期他们在实践活动中积极参与，培养他们如何在组织中发挥个体作用，与人合作、交流、共享，将他们从以前的封闭、自卑的阴影中走出来，发挥自己的主观能动性。等到作业汇报阶段的时候，原来性格内向、平常不是很爱说话的“留守儿童”不但任务完成得很好，而且在汇报的时候积极主动地发言，同时将别的小组成员的贡献详加叙述，而自己的贡献却一带而过。因重视了一次人员分派而带来了一个同学如此大的改变，真是叫人大喜过望。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学 742500）endprint