李燕明
摘要:青年教师成为班主任更是对他们的极大挑战,经历与孩子们共同成长的过程。我也是青年教师队伍中的一员,是青年班主任队伍中的一员,从教以来一直不断总结经验,积累智慧,在教育道路上践行着我的光荣使命。
关键词:青年教师;班主任工作;总结经验;积累智慧
中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)12-0082
随着我市教师队伍的扩大,一批青年教师走进课堂,为学校注入了新鲜血液也使学校班主任队伍年轻化。下面我就浅谈一下青年教师如何做好班主任工作:
一、学向勤中得,萤窗万卷书
青年班主任要想成长必须要不断地学习,提高个人专业技能、文化修养、道德修养。首先,青年班主任都应该关注阅读,让阅读成为信仰。我们不仅要阅读专业书籍,同时也要博览群书。作为一位班主任,我们要有较高的格局,因为你的眼界影响着一群学生的眼界。我们的课堂应该是基于核心素养的教学。如果我们每天只盯着学习成绩,那么学习势必成为枯燥无味的索取过程。如果我们在关注成绩的同时还关注他们的个性化发展,包括道德品行,兴趣爱好,家庭背景,个性心理特征等,变枯燥的学习为“成长式体验”学习,这会对每个孩子的成长起到积极的导向作用。其次,青年班主任都应该关注写作,用教育写作书写自己的教育史诗。其实每位班主任都有很多故事在心中,那么让这些心中的故事变为笔下的文字,就是一种经验的积累。积累也是种智慧,没有积累就没有思考,没有思考就没有进步!再次,青年班主任应该关注发展共同体。主动参与集体备课,课题研究,区域教研等活动是青年班主任快速成长的途径。
二、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
青年班主任一定要做一位实干家,同时讲求工作方法多样性、科学性。青年班主任一定要勤字当头,做到五勤。
1. 勤动脑。班级事务纷繁复杂,如果事事亲为会带来很多弊端,如学生主体参与度下降,自身精力有限而出现时松时紧的现象。那么选拔优秀班干部就显得尤为重要了。下面,我谈一下自己的做法:开学的第一周由于军训我没有和学生有過多的正面接触,但班级不能无人管理,我就在他们军训的时候暗暗观察。通过观察他们军训时的态度、反应、行为,我大致把五十六个孩子分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四类。再从每类中选一些较认真或积极的同学引导其从事不同事务,比如领队,组织学生,组织班级和环境区扫除及检查关门窗等。经过几天的观察,我发现多血质和胆汁质的几位同学积极主动,活泼开朗但是缺乏耐心和细心,而黏液质和抑郁质的几位同学虽不善领导但思维细腻,做事严谨。我就建议这两种不同性格特征的同学互为搭档,相互配合。军训结束后的一次班会课上,学生以民主投票方式选出十几名同学成为实习班干部,其中这些同学在前期工作中表现突出,积累了一定的人脉,也容易被选中,有一些不善表达却细腻严谨的同学,我给予了一定的语言提示,最后也被选为班干。这个过程既维护了学生公平选举的权益,又避免了学生主观臆断的投票,选出了优秀班干部,使得人尽其才,才尽其用。
2. 勤观察。网络上看到过几句话是调侃班主任的角色的,说班主任是侦探,是演讲家,是法官,是运动员……虽然是开玩笑,但其中蕴含了一定的道理。班主任要勤于观察,善于观察,找准契机,攻破难题。
3. 勤动脚。我理解的勤动脚就是跟得紧:两操、早午检,每节课课间班级办公。跟得紧不是为了监督学生,而是及时了解今天课堂情况,学生是否有生活上、学习上的困惑。我觉得课间对学生的关怀正是体现亲严有度中“亲”的最佳时机。
4. 勤沟通。勤与学生沟通,谈心;勤与家长交流。随着信息技术化的发展,我们与家长沟通的方式多样化。我们班级专门组建了家校沟通微信群,学校还成立了家长委员会。一次,一位家长在微信上和我说孩子如何不听话,不爱学习,不省心等,似乎赘述了孩子的所有缺点。其实这个学生确实是我们班级中的一个问题学生,但是我从几个方面说了孩子的优点。如他对跳舞感兴趣,一次班级活动中还主动秀了一段舞蹈,我建议家长我们可以从兴趣入手帮树立信心。最后我们的谈话以不抛弃不放弃,关注并放大孩子的长处而结束。我以为这件事就这样过去了,直到毕业时的全班聚餐,这个学生过来悄悄和我说:“李老师,我一直觉得你很不喜欢我,因为我不爱学习。但有一次我偷看了我妈妈的手机,看到你俩的聊天记录,我才知道你们是真的对我好。”说到这里他有些哽咽。他继续说:“李老师我打算考艺校,继续我的爱好,学舞蹈!”心灵的沟通胜过语言的传递,而班主任是塑造心灵桥梁的工程师。
5. 勤写反思。工作远不能只顾低头拉车,一定要抬头看路,回头看留下的痕迹。作为青年班主任,我们的路很长,我们一定要总结不足,反思遗憾,并及时地记录下来,使其成为智慧的积累,成功的铺路石!
总之,青年教师有以下两个特征:1. 年龄特征。青年教师个性生理发展已近完成,个性心理特征正稳定化发展,他们有着崇高的理想和信念以及对社会和事业的美好憧憬。2. 心理素质。弗洛伊德在精神分析论中提出人格的三个层次:本我、自我、超我,其中自我是调节两者、遵循现实的原则。青年教师追求自我意识更强烈,能更快调整自己适应现实,青年教师思维方式超前、敏捷。特别是青年教师与学生年龄差距不大,一些相似的人格特征使他们更容易理解、信任学生,和学生产生情感共鸣。更容易成为他们心灵的导师,健康成长的守护者。这些特征也使青年教师做好班主任更具有可行性。
(作者单位:广东省云浮市田家炳中学 527300)endprint