俞成美
摘要:如今概要写作已被广大教师和学生所熟悉,那么怎样教有效呢?本文浅略地介绍了概要的内容,着重介绍了如何在课堂上手把手地教概要写作,利用出现在学生练习中的一篇阅读理解为写作题材,一步步地介绍概要教学方法。带着学生思考,和学生一起思考,这是比较关键的教学思路。
关键词:概要写作;手把手地教;两读两写加一找;思考
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)12-0060
一、什么是概要(summary)
A summary is a short statement that gives only the main points of something, not the details.(牛津高阶词典)。概要是原文的缩小版,能很好地反映出原文大意和主要内容,不是细节的堆砌。考纲要求学生能基于350字的短文写出一篇60词左右的内容概要。要求能准确理解原文要点,涵盖全部要点;能准确使用相应的语法和词汇;能使用自己的语言。这些要求都对一般的学生的能力提出了极大的挑战。
二、如何手把手地教学
根据教学经验,我采用两读两写加一找的方法来进行概要写作的教学,里面浸透着“思考”的气息,带着学生思考,和学生一起思考,觉得这种方法比较实在有效。
以下面这篇文章为例来讲述(文章略)。这是出现在《学英语报》必修2第十期的报纸上,是一篇阅读理解,因为这篇文章是常考的文体之一——议论文,文章难度适中,结构清晰,训练时能用到常用的两种方法:找主题句和关键词,能很好很典型地训练学生,所以我把它上成了写作课。
1. 阅读(Read)。拿到阅读材料后,首先是阅读,确定文章的体裁和主题,确定概要写作的时态和人称,明白作者的写作意图,对文章有个大致的理解。
读完上述的文章后,可以判断这是一篇议论文,用一般现在时和第三人称来转述文章。大意是Celebrities should get their stories published.
2. 再读(Reread)。只读一遍肯定是不够的,需要再读。再读时能够理清文章的结构和脉络,划分段落,做到心中有数,慢慢开始驾驭文章。
上一篇文章再读后,发现第一段和最后一段有个明显的标志:in my view 和in conclusion, 所以借此可以把文章分成三部分,基本上可以分为总分总的结构模式,学生看到之后也是能比较容易地理解,第一段是观点,第二至四段是理由,第五段是结论。
3. 找主题句或关键词(topic sentences / key words)。这一步应该说是至关重要的,很多学生要么不会找主题句,要么乱找;更不要说关键词,这个比找主题句更麻烦,学生基本不愿意。主题句一般在段首或者段尾,文章比较难的时候那要自己概括了。这一步比较累,因为要去除旁枝,保留主干,是非常需要动脑筋的。
再看上篇文章,第一段让学生反复体会后,知道亮出作者观点的那一句应该是:In my view, its fairly important to publish their habits and stories because people would like to know who they support. 第二段是第一个理由。学生在对第一段翻译理解后,有些学生觉得第一句可以作为主题句,有些则觉得是最后一句。大家讨论后,发现其实have effect on 就是influence的同义词,也就是说这两句话选哪一句都是可以的。最后大家决定选用第一句,这句信息更多一点,也更完整一点。第三段是第二个理由。细读之后先排除president所在的那句话,这个是比较明显的小例子,对于前三句,大家都觉得好像找不到主题句,于是引导学生找关键词,学生找到的是People would like to know who they are supporting,keep in touch with,和trust。在前三句里都沾到了一點。第四段是第三个理由,感觉应该是第一句和第二句,但是又比较长,于是学生找了一些关键词most common people,stressful,would love to read stories about famous people。最后一段是总结。但是只有一句话,最后学生做出选择,把because后面的都砍掉了,因为its fairly proper to share their stories with the public这句就是用来印证第一段的观点的。
4. 改写。上面一步很关键,接下来的这一步很难。考验学生功底的时候到了。概要写作不是简单地把主题句和关键词写到一起就可以的,需要运用各个技巧进行整合和调配。
要把握的宗旨:(1)要用自己的语言;(2)要简明扼要;(3)客观地呈现原文信息,杜绝自己的主观看法;(4)句和句之间有恰当的连接词,水到渠成,不做作。
可以用到的技巧:同义替换法;句式转化法;压缩长句法;改变语态法;词性转化法;句式重构法等,依据不同的内容选择相关的技巧。
再回到写作实践中。刚才已经把主题句和关键词找出来了,接下来要做的就是一句一句慢慢改写,细细体会,教师不要心急,不要管自己讲述,要带着学生慢慢走,慢慢引导和思考,慢慢尝试改写所带来的乐趣,如果学生没有参与到思考中的话是不会有实质性的变化的。
5. 整合与誊写
最后一步要做的,就是把这些句子整合起来,运用适当的连词,连成一片60字左右的短文,誊写到答题卷上。一般来说,连词和句式不需要太过复杂、简练、精干、一目了然,这才符合概要的特点。
三、结束语
当然,这样一节课并不是概要写作的全部内容,还有平时的渗透和基本功的夯实以及其他体裁的文章的写法。我觉得在实践中这样慢慢地手把手地教学生进行概要写作教学,效果是比较好的。让学生慢慢体会我们做题的思维变化过程,对他们进行引导,他们就会跟着我们的步伐逐渐进步。
(作者单位:浙江省慈溪实验高级中学 315300)endprint