朱章芳+游和明
摘要:著名教育家叶圣陶先生认为:培育语文素养是国文教学的目标,可以养成阅读书籍的习惯,培养欣赏文学的能力,训练写作文字的能力。
关键词:语文教学;思维能力;人文素养;语文素养
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)12-0041
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力人文素养等。如何培养学生的语文素养,笔者认为应该从低年级开始,下面谈谈笔者的看法:
一、良好的学习习惯,是提高低年级学生语文素养的前提条件
作为低年级的教师,笔者认为我们应该把培养低年级学生的学习习惯摆在重中之重,因为小学低年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。它具体包括:课前预习,课后复习,作业规范,书写整洁,集中精力,认真听讲,独立思考,认真审题,仔细检查等常规习惯等一般性的学习习惯,也包括诸如多思、善问、大胆质疑的习惯合作交流、主动探究等发展性学习习惯。在课堂上,笔者常用这几种方法来帮助他们更认真地听课。1. 眼神暗示法。平时,笔者很注重和学生的交流,所以,笔者开心时是什么表情,不开心时又有什么反应,他们都很清楚。在上课过程中,遇到不认真的学生笔者会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要认真听讲。2. 手势提示法。对于个别仍然无法集中注意力的学生,笔者会边上课边走到他们的面前,摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3. 被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时,笔者会暂时先将它们收上来,等下课时让他们来找自己承认错误后拿走,课后找他们谈话。4. 不定时检查法。发现思想不集中的学生,笔者会故意请他来评价前面的学生,或让他们学着前面学生说的再说一遍,这样,多次提醒、暗示,经过一个学期的训练,笔者发现有百分之九十左右的学生已养成自控的好习惯,课堂倾听有了极大的飞跃。
在说方面,笔者要求学生发言要做到大声、大方、大胆。笔者主要从两方面来训练:1. 示范。面对能大声、大方发言的学生,笔者经常会请他们当小老师进行示范。2. 鼓励。对于胆小的学生,不管他发言的好坏,笔者首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气,再告诉他们你说得很好,如果再大声些,小朋友会更佩服你的,以此给他们自信。对于发言有进步的学生,笔者经常会向他们竖起大拇指,并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。笔者还会给他们讲故事,告诉他们大声、大方、大胆表达的好处。俗话说:细节决定成败,习惯成就未来。经过长时间的训练,孩子们养成了认真倾听,认真书写,大胆表达等多种好习惯。这对他们语文素养的养成有着极大的促进作用。
二、精心选择教学策略,这是提高低年级学生语文素养的重要保证
大家都知道,低年级的学生年龄小,注意力集中的时间短,自我控制的能力差,所以笔者非常重视激发学生的学习兴趣。笔者经常运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都像兴奋剂,会使疲乏的孩子们又振奋起来,进入主动求知状态。例如在区别易混的单韵母“bdpq”时,启迪学生自己想办法记忆。这时,有的学生伸出两只手,分别把食指围到大拇指底部拇指朝上,边做动作边念“左下半圆ddd,右下半圆bbb。”然后,用同样方法,大拇指朝下,边做边念:“右上半圆ppp,左上半圆qqq。”这些动口、动手的游戏形式很有吸引力,孩子们非常喜欢,又能促使他们大脑多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高了学习效率,同时又发展了他们的肢体动作智慧,使他们享受到了学习的乐趣。孩子们在活动中不仅能感到语文与生活的密切联系,又能通过这一情境将注意力和思维都投入到课堂之中。在这种宽松、愉悦的氛围下,孩子们思维积极、主动、活跃,有效地巩固了识字。
三、学会读书,是提高低年级学生语文素养的重要途径
学会读书,说到底是学会学习的方法。即掌握一些基本的学习方法、训练方法。学生要经历大量的语文实践活动,才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是要的。语文实践活动,总得以训练为基础。某种意义说,实践何尝又不是一种训练?因此,要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上,从合作学习上,从收集资料,处理信息上,通过指导,让学生习得一些好的学习方法,并主动去运用,形成习惯,学生将受益无穷,有的将是终身受益。所以低年级的学生一定要会朗读,会动情地读书;再就是要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等,达到一定的阅读量。
其实,笔者重视的是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感。平时,笔者常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,来观察学生感悟语言的能力。笔者认为这是一种很好的语感训练方式。笔者还采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想想象等,总之,要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感,从而促进学生语感的形成和发展。
四、从生活中学习语文,是提高低年级学生语文素养的重要途径
学习语文,课堂教学当然是主阵地。但是这不是唯一的阵地,我们要树立大语文的观念。刘国正先生指出:“语文譬花果,社会乃其根。土沃椒兰茂,源开江海深。”生活是语文之源。无论怎样解释语文。它都是在生活中产生和发展的,在生活中學习和运用的。因此,语文课不能仅仅局限于文本内容。还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映小学生生活的身边的小事来学习。从方法上可开展丰富多彩的活动去进行,如演讲、讲故事、朗读、诗歌朗诵、看电影、排话剧、搞社会调查、语文综合实践活动、参加义务劳动等等。从途径上,可以从课堂走出去,与家庭、社会这种大课堂结合起来,开阔视野,陶冶情操,从而切实提高学生的语文素养。
所以,笔者认为从低年级开始,培养学生的语文素养,是一件迫在眉睫的大事,更是一件有一学生终身发展的好事!
(作者单位:江西省赣州市大余县东门小学 341500)endprint